Ik heb gisteren een workshop verzorgd voor medewerkers van de Boskalis Dredging Academy. We hebben gekeken hoe zij generatieve AI kunnen gebruiken ter versterking van hun werkzaamheden, dus voor het ontwerpen, ontwikkelen en uitvoeren van leeractiviteiten.
Boskalis wil echt een voorloper zijn op het gebied van AI-gebruik. De medewerkers beschikken ook over een eigen GenAI-applicatie. De medewerkers van deze academie maakten ook al behoorlijk intensief gebruik van GenAI.
De bijeenkomst begon met een korte verkenning het verschil tussen context engineering en prompt engineering. Waar prompt engineering draait om het formuleren van goede vragen of opdrachten aan een AI-model, gaat context engineering een stap verder. Het beschrijven van de context van een toepassing wordt steeds belangrijker. Daarbij richt je je op het bouwen van een rijke, samenhangende omgeving waarin AI beter begrijpt wat er nodig is. Verder ben ik ingegaan op de verschillen tussen prompts, projects, GPTs en ‘agents’.
Na deze introductie gingen we aan de slag met diverse toepassingen. Ik had daarvoor een uitgebreid document met prompts en GPTs samengesteld, waar we mee hebben gewerkt. We zijn ingegaan op hoe je met behulp van GPT’s en goed doordachte prompts kunt werken aan uiteenlopende onderwijskundige taken. Zo werden voorbeelden uitgeprobeerd rond werkplekleren en het maken van flashcards als hulpmiddel voor herhaling en borging van kennis. Ook het ontwikkelen van interactieve leermaterialen via vibe coding kwam aan bod, waarbij AI helpt om inhoud om te zetten in interactieve quizzen of scenario’s.
Een volgend onderdeel was het analyseren van data en het opstellen van rubrics voor het beoordelen van leerresultaten. Daarbij zijn we ingegaan op hoe AI kan helpen bij het formuleren van heldere beoordelingscriteria en feedbackteksten.
De groep verkende vervolgens hoe je een scenario voor een simulator kunt ontwikkelen waarmee medewerkers realistische werksituaties kunnen oefenen, bijvoorbeeld rond veiligheid of besluitvorming aan boord. Ook het ontwerpen van een proof of competence kwam aan bod.
Andere opdrachten richtten zich op het ontwikkelen van leeruitkomsten, het vragen van feedback op ontwerpen, en het brainstormen over leerinterventies. Tot slot gingen de deelnemers aan de slag met het formuleren van vragen ter voorbereiding op examens.
Geef een reactie