De meeste studenten in Duitsland gebruiken AI-tools bij academisch schrijven. Toch is ambivalentie geen vreemd fenomeen als het gaat om hun houdingen en gedrag. Dat blijkt uit het rapport “Manchmal muss ich mich aktiv zum selbst denken motivieren” van de Goethe Universiteit Frankfurt.
Lees verderTag: onderzoek
Onderzoeken naar de effecten van het verbannen van smartphone uit de klas leiden vooral tot vragen
Onderzoek naar het verbieden van smartphones op school levert geen eenduidig beeld op van de effecten op leerresultaten. Dat is de voornaamste conclusie van het artikel “Inside the Latest Global Research on School Cellphone Bans”, dat een overzicht geeft van recente nationale en internationale studies naar de gevolgen van smartphoneverboden
Lees verderOver onderzoek naar het gebruik van AI voor leren, opleiden en onderwijs
Er wordt steeds meer onderzoek gedaan naar AI voor leren, opleiden en onderwijs. Toch lijkt de feitelijke kennisbasis dunner te zijn dan veel enthousiaste berichten doen vermoeden. Er zijn echter ook uitzonderingen. Maar er zijn vooral veel factoren die dit onderzoek complex uitvoerbaar en generaliseerbaar maken.
Lees verderHoe kun je als onderwijsinstelling het welzijn van lerenden bevorderen door het versterken van sociale structuren?
Het mentale welzijn van studenten wordt niet alleen bepaald door individuele factoren, maar ook in aanzienlijke mate door de bredere sociale omgeving van de onderwijsinstelling. Dat schrijven onderzoekers van onder meer de Open Universiteit in het onlangs gepubliceerde onderzoeksartikel “The direct and indirect effects of social environmental factors on student
Lees verderIs sprake van een ‘cognitive offloading paradox’ bij AI voor leren?
Ik heb op mijn blogpost meerdere keren aandacht besteed aan cognitive offloading en AI (o.a. hier, hier, hier, en hier), met als boodschap: of cognitive offloading dankzij AI schadelijk is voor leren, is contextafhankelijk. In The “Cognitive Offloading” Paradox concludeert Philippa Hardman dat recent onderzoek dit beeld bevestigt én verder
Lees verderLeidraad ‘Digitale technologie die het leren verbetert’
De Vlaamse leidraad Digitale technologie die het leren verbetert stelt dat digitale middelen alleen tot sterkere leeruitkomsten leiden wanneer ze doordacht worden afgestemd op leerdoelen, op de lerende en op het schoolbeleid. Dat is de rode draad in de publicatie van Leerpunt, waarin acht aanbevelingen voor het basis- en secundair
Lees verderDe impact van ChatGPT op leeruitkomsten (bespreking meta-analyse)
ChatGPT heeft een matig positief effect op leeruitkomsten van lerenden. Dat effect verschilt echter aanzienlijk afhankelijk van het vakgebied, de duur van de inzet en de gehanteerde instructievorm. Dat leert een meta-analyse van Wu et al. (2026). Meer onderzoek is nodig, want deze studie heeft ook beperkingen.
Lees verderAls een AI-tutor rekening houdt met de zone van naaste ontwikkeling
Het gebruik van AI-tutors leidt er lang niet altijd toe dat lerenden ook daadwerkelijk goed leren omdat ze lerenden antwoorden aanreiken in plaats van hen te begeleiden bij het denken. Onderzoek van de University of Pennsylvania laat zien dat de volgorde van de oefeningen die een AI-tutor weleens van belang
Lees verderOnderzoek biedt inzicht in hoe het brein herinneringen opslaat
Het menselijk brein slaat de inhoud en de context van herinneringen op via twee aparte groepen neuronen. Dat is de belangrijkste bevinding van recent Duits onderzoek, waarover ScienceDaily bericht in het artikel “Brain stores content and context of memories separately”.
Lees verderGebruik AI-tools leidt tot saaiere teksten
Wie intensief gebruikmaakt van AI bij het schrijven, produceert teksten die inhoudelijk en wat betreft stijl sterk afwijken van wat die persoon zelf zou hebben geschreven. Dat is een conclusie van recent onderzoek.
Lees verder