Tina Austin schrijft in het artikel “When AI Agents Can Complete the Assignment: Practical Strategies for Designing Tasks That Still Require Human Thinking” hoe je opdrachten voor lerenden kunt ontwerpen nu AI-agenten zelfstandig kunnen inloggen bij een leeromgeving, opdrachten maken en het resultaat inleveren.
Lees verderTag: learning design
Inrichting digitale leeromgeving: uniformiteit en diversiteit
Tijdens mijn werk als projectleider van de implementatie van een digitale leeromgeving heb ik geleerd hoe belangrijk een zekere mate van uniformiteit en standaardisatie is. Tegelijkertijd merk ik dat docenten bang zijn dat dit ten koste gaat van diversiteit -opleidingen verschillen immers- en vrijheid. Aan de hand van een actuele
Lees verderGeneratieve AI heeft gevolgen voor toetsen en beoordelen (maar ook voor andere aspecten van het curriculum)
Wat moet er precies worden beoordeeld wanneer menselijke cognitie door een algoritme kan worden versterkt of gesimuleerd? Daarover gaat het artikel “ChatGPT is in classrooms. How should educators now assess student learning?” van Sarah Elaine Eaton, Beatriz Antonieta Moya Figueroa, Rahul Kumar en Robert Brennan. De auteurs kijken voornamelijk naar de
Lees verderBlended learning ontwerpen op basis van DARE
Het doordacht ontwerpen van blended learning blijft voor veel docenten en onderwijsontwikkelaars een uitdaging. De TU Delft heeft hiervoor een benadering ontwikkeld en heeft de materialen hiervan vrij beschikbaar gesteld.
Lees verderWat de ‘AI-bubbel’ betekent voor werkplek leren
Het artikel “The AI Bubble and What It Means for Workplace Learning” beschrijft hoe huidige investeringen in AI gebaseerd zijn op een veronderstelling die mogelijk niet houdbaar is. De auteur behandelt de vraag wat er gebeurt als AI-technologie een commodity wordt en wat de gevolgen zullen zijn voor werkplek leren.
Lees verderNieuwe inzichten over hoe het geheugen werkt (wat wat betekent dat voor leren, opleiden en onderwijs?)
Volgens ScienceDaily laat nieuw neurowetenschappelijk onderzoek zien dat ons geheugen anders werk, dan we tot dusver hebben aangenomen. Wat betekent dit voor de cognitive load theory van John Sweller (vaak toegepast binnen onderwijskunde), en voor de praktijk van leren, opleiden en onderwijs?
Lees verder‘AI’ verandert het ADDIE-model
Het ADDIE-model is een veel gebruikt model voor het ontwerpen en ontwikkelen van leertrajecten. Het model zou ook verouderd zijn, en star. Nu we de beschikking hebben over AI-technologie, is ‘ADDIE’ weer aan verandering onderhevig. Volgens Philippa Hardman beïnvloedt AI vooral de keuzes die ontwerpers maken in elke fase van
Lees verderHet cognitieve web-model combineren met Mayer’s Principles of Multimedia Learning
Onlangs stuitte ik op een artikel waarin Aaron Barlin de taxonomie van Bloom combineert met Richard Mayers’ principes van multimedialeren. Aangezien ik enkele weken geleden het cognitieve web-model van Elletron presenteerde als alternatief voor Bloom’s taxonomie, probeer ik in deze blogpost dit model te combineren met Mayer’s Principles of Multimedia
Lees verderVibe coding en leren en ontwikkelen, opleiden en onderwijs
Vibe coding maakt het mogelijk om zonder programmeerkennis in gewone taal leertools te bouwen. Dit biedt kansen voor L&D’s, docenten en lerenden. Tegelijkertijd vraagt die laagdrempeligheid om nieuwe vormen van zorgvuldigheid en didactische discipline.
Lees verderCognitive load theorie toepassen bij microlearning
In commerciële publicaties wordt weleens de suggestie gewekt dat microlearning per definitie een leerzame manier van leren is. Of microlearning daadwerkelijk effectief is, hangt echter voornamelijk af van het toepassen van ‘evidence-informed’ didactische principes. Volgens Christie Vanorsdale vereist effectief microlearning-ontwerp een bewuste toepassing van de Cognitive Load Theory (CLT).
Lees verder