Larry Cuban is onder meer emeritus hoogleraar aan Stanford University. Hij staat kritisch ten opzichte van digitale technologie in de klas. Ik volg hem al jaren. Onlangs publiceerde hij op zijn webblog een bijdrage getiteld “Being Skeptical of Classroom Technology“. Daarin licht hij toe waarom hij tot op vandaag sceptisch
Lees verderTag: kritiek
MainDeck als alternatief voor LinkedIn (ik heb er een profiel, jij ook?)
Ik maak sinds gisteren gebruik van MainDeck. MainDeck is een Europees alternatief voor LinkedIn, en ik ga het (vooralsnog?) gebruiken naast mijn bestaande account op LinkedIn. Onder mijn adres maindeck.eu/md/wilfredrubens ben ik daar te vinden. Sluit jij ook aan?
Lees verderVerdwijnt de kritische blik op grote taalmodellen?
Naarmate toepassingen rond generatieve AI betrouwbaarder worden en geruisloos opgaan in bestaande software, verdwijnt de zichtbaarheid van de onderliggende techniek naar de achtergrond. Leon Furze waarschuwt in een recente bijdrage dat hiermee ook de mogelijkheid voor kritische reflectie binnen het onderwijs snel kleiner wordt. Ik heb sterke twijfels bij zijn
Lees verderVoorspellende data-analyses in het onderwijs: kijken we naar het dashboard of naar de lerende zelf?
Voorspellende analyses beloven onderwijsinstellingen vaak meer grip op het studiesucces van lerenden via data en AI. Colin Beer vraagt zich echter af of we ons niet te veel blindstaren op digitale dashboards, terwijl we de werkelijke dynamiek van het leerproces over het hoofd zien.
Lees verderDe onzichtbare hand die AI vasthoudt
Bij recente Amerikaanse afstudeerplechtigheden werden sprekers die AI omschreven als de volgende industriële revolutie systematisch uitgefloten door afgestudeerden. Volgens Abi Awomosu wezen deze jongeren de technologie niet af, maar de achterliggende structuur. In een indrukwekkend essay gaat zij onder meer in op de kern -“grain”- van AI.
Lees verderOver de beperkingen van de cognitive load theory
De cognitive load theory (CLT) is een invloedrijke theorie in relatie tot leren, opleiden en onderwijs. Volgens Peter Ellerton biedt deze theorie echter een te smalle basis voor goed onderwijs en mist daardoor wezenlijke aspecten van hoe leren werkelijk plaatsvindt.
Lees verderHoeven we geen haast te maken met het toepassen van AI in ons onderwijs?
Volgens Thomas Ultican zal AI de belofte om het onderwijs beter te maken, niet waarmaken. In “No Need Rushing for AI in Education” concludeert hij zelfs dat AI schadelijk is voor jongeren, en ook voor onze democratie. De risico’s van AI in het onderwijs wegen op dit moment zwaarder dan
Lees verderZijn de dagen van het LMS geteld? Nou, nee.
“Daar gaan we weer“. Dat was mijn eerste reactie toen ik de titel van de blogpost “The Report of the LMS’s Death is an Exaggeration” van Glenda Morgan en Phil Hill las. Morgan en Hill reageren hierin op een aantal recente bijdragen die stellen dat de dagen van het leermanagementsysteem
Lees verderAI helpt kritisch denken net zo weinig om zeep als onderwijsinstellingen creativiteit
In How did we get from “schools kill creativity” to “AI kills critical thinking in schools?” betoogt John Moravec dat de onderwijswereld een opmerkelijke verschuiving heeft gemaakt: van kritiek op het systeem naar vrees voor technologie. Waar Sir Ken Robinson in 2006 nog beweerde dat scholen creativiteit doodden, klinkt nu
Lees verderIs generatieve AI het nuttigst voor de dingen waar we het minst om geven?
Je kunt met behulp van generatieve AI-toepassingen, zoals ChatGPT en Midjourney, tekst, afbeeldingen en video’s produceren die aanzienlijk sneller tot stand komen dan wanneer een persoon ze handmatig maakt. Deze toepassingen besparen echter niet alleen tijd, maar nemen ook controle weg. Daardoor blijken AI-toepassingen volgens onderzoeker John P. Nelson vooral
Lees verder