Onderwijsinstellingen leren, als het goed is, lerenden hoe ze AI-toepassingen verantwoordelijk kunnen gebruiken. Dit dekt echter maar een klein deel van de bekwaamheden waarover lerenden op dit terrein zouden moeten beschikken. Stefan Bauschard onderscheidt in Beyond “Appropriate Use” of a Chatbot: The AI Literacy No One is Teaching drie niveaus van
Lees verderTag: digitale geletterdheid
Het belangrijke onderscheid tussen AI-geletterdheid en AI-fluency
Ik heb verschillende keren gepleit voor AI-fluency in plaats van AI-geletterdheid (zie o.a. hier en hier). In een recent artikel gaat David Ross in op de vraag: wat is precies het verschil tussen AI-geletterdheid en AI-fluency, en welk van de twee zou het doel moeten zijn van onderwijsbeleid?
Lees verderMedia Match: Hackathon voor het onderwijs
Op vrijdag 27 maart organiseert Beeld & Geluid een gratis hackathon voor docenten in het voortgezet onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs. Tijdens deze dag werk je aan praktisch lesmateriaal dat AI combineert met actuele en historische mediabeelden uit de collectie van Beeld & Geluid. De bijeenkomst vindt plaats in Hilversum en
Lees verderInzichten van de AI Summit van Cisco
Bernard Marr heeft een (gesponsord) verslag gemaakt van de AI Summit van Cisco. Zijn bijdrage biedt zicht op een aantal relevante ontwikkelingen op het gebied van AI. Elke ontwikkeling voorzie ik van commentaar, waarin ook ook de link leg met leren, opleiden en onderwijs.
Lees verderVertrouwen in AI groeit sneller dan de organisatie kan bijbenen
In een recent artikel beschrijft Bernard Marr wat hij de AI trust paradox noemt: het vertrouwen van medewerkers in AI neemt toe, terwijl organisaties inhoudelijk en organisatorisch nog niet klaar zijn voor grootschalig en verantwoord gebruik. Dat spanningsveld is volgens Marr een praktisch risico voor organisaties die AI inmiddels in
Lees verderVan chatbot naar digitale ‘collega’: hoe generatieve AI-toepassingen zich hebben ontwikkeld (en wat dit zegt over de toekomst)
De grootste verandering sinds de introductie van ChatGPT is dat de rol van de mens verschuift van “iemand die AI-fouten corrigeert” naar “iemand die AI-werk aanstuurt”. Dat concludeert Ethan Mollick in de bijdrage Three Years from GPT-3 to Gemini 3. Volgens mij is dit voor een deel een rake constatering.
Lees verderAI tussen schijn en werkelijkheid: hoe misleiding en schijnintelligentie ons informatiebeeld onder druk zetten
Twee recente bijdragen laten zien hoe AI zowel doelgerichte desinformatie mogelijk maakt als overtuigend maar onbetrouwbaar redeneren simuleert. Digitale weerbaarheid en inzicht in de werking van AI-systemen beïnvloeden daardoor wat lerenden nog als betrouwbaar kunnen beschouwen.
Lees verderMijn content “flagged for potential policy violations”
Ik publiceer mijn presentaties al vele jaren op Slideshare. Gisteren ontving ik een mail van Slideshare dat één van mijn presentaties  is verwijderd uit het publieke domein en uiteindelijk helemaal zal worden verwijderd. Wat is er aan de hand?
Lees verderDoceren en leren met behulp van generatieve AI: samen werken aan AI-geletterdheid en innovatie
Generatieve AI is van grote invloed op doceren en leren. Het EDUCAUSE Horizon Action Plan: 2025 EDUCAUSE Horizon Action Plan: Building Skills and Literacy for Teaching with GenAI laat zien hoe docenten, lerenden en instellingen samen kunnen bouwen aan AI-geletterdheid en innovatie, met behoud van de menselijke maat op het
Lees verderPodcasts over AI en de rol van de docent
Voor de zomervakantie heb ik meegewerkt aan een podcast in het kader van het Digitrainer 4.0-project. Ik sprak met Guido van Dijk onder meer over de veranderende rol van de docent. Deze podcast (en andere podcasts) kunnen nu beluisterd worden.
Lees verder