Wat betekent AI voor het leren van leerlingen? Waar liggen de kansen? Wat zijn de valkuilen? En vooral: wat helpt een leerling écht vooruit en hoe zorgen we ervoor dat AI het leren ondersteunt in plaats van in de weg zit? Gisteravond heb ik over deze vragen een themabijeenkomst verzorgd
Lees verderTag: didactiek
Sceptisch over digitale technologie in de klas?
Larry Cuban is onder meer emeritus hoogleraar aan Stanford University. Hij staat kritisch ten opzichte van digitale technologie in de klas. Ik volg hem al jaren. Onlangs publiceerde hij op zijn webblog een bijdrage getiteld “Being Skeptical of Classroom Technology“. Daarin licht hij toe waarom hij tot op vandaag sceptisch
Lees verderHet is een gereedschap. Het is een assistent. Het is een generatieve AI-model.
It’s a Bird… It’s a Plane… It’s Superman. Deze associatie kreeg ik toen ik Jon Dron’s bijdrage Some things I have learned about generative AI las. Met bovenstaande titel als resultaat. Generatieve AI is volgens Dron geen mens en geen gereedschap, maar een nieuw soort technologie die zelf gereedschap gebruikt.
Lees verderPractorale rede Erno Mijland: Maken in het tijdperk van AI (met een workshop van mij over ‘Betere prestatie, minder leren’)
Vandaag sprak Erno Mijland zijn practorale rede uit bij MBO-instelling SintLucas. In deze rede gaf hij zijn visie op de gevolgen van digitale technologiën, zoals AI, op het creatieve proces. Tijdens deze middag mocht ik op verzoek van Erno één van de workshops verzorgen over de relatie tussen het gebruik
Lees verderScoping paper AI in het onderwijs van Dirk van Damme
Wat is de huidige stand van zaken als het gaat om de impact van AI op leren en instructie, het leraarschap, het curriculum, leermiddelen, assessment en certificering, studievoortgang en leerlingbegeleiding, governance, en publieke waarden? Tot welke beleidsvragen leidt deze synthese als het gaat om de interactie tussen leerling en leraar
Lees verderLiefde voor lezen dankzij vibe coding?
Digitale technologie wordt regelmatig gebruikt voor toepassingen waar deze technologie oorspronkelijk niet is bedoeld. Inventieve docenten gebruiken digitale technologieën bijvoorbeeld voor specifieke educatieve toepassingen. Zo heeft David Webb met behulp van vibe coding een app ontwikkeld voor het geven van gepersonaliseerd leesadvies. In “Vibe Coding Sparked a Love of Reading
Lees verderHerhaald oefenen en uitgewerkte voorbeelden gebruiken: wanneer wat gebruiken (volgens onderzoek)?
“Niet alles werkt en niets werkt altijd in het onderwijs”. Ik moest aan deze uitspraak van Pedro de Bruyckere denken toen ik het artikel “Retrieval Practice vs. Worked Examples: When to Use Which” van Cindy Nebel op The Learning Scientists las. Zij bespreekt daarin een onderzoek waaruit blijkt dat leercontext
Lees verderHoe moeten onderwijsinstellingen reageren op dalende studentaanwezigheid?
Studenten in het HBO zijn steeds minder aanwezig bij onderwijsactiviteiten en besteden minder tijd aan hun studie. Dat is geen tijdelijk verschijnsel, maar een structurele ontwikkeling. Dat concluderen Hanneke Theelen, Patrick Debats en Izaak Dekker in hun artikel “Voltijds ingeschreven, deeltijds beschikbaar”, waarvan de bevindingen zijn samengevat in de factsheet
Lees verderDankzij drie pedagogisch-didactische paden, kan generatieve AI het leren ondersteunen
Wanneer lerenden hun denkwerk structureel aan AI overlaten, gaat dit ten koste van het leren. Ik heb hier al eerder over geschreven (bijvoorbeeld hier, hier en hier). Jason Lodge en Leslie Loble beschrijven dit vraagstuk niet alleen in Artificial intelligence, cognitive offloading and implications for education, maar zij bieden ook
Lees verderHoeven we geen haast te maken met het toepassen van AI in ons onderwijs?
Volgens Thomas Ultican zal AI de belofte om het onderwijs beter te maken, niet waarmaken. In “No Need Rushing for AI in Education” concludeert hij zelfs dat AI schadelijk is voor jongeren, en ook voor onze democratie. De risico’s van AI in het onderwijs wegen op dit moment zwaarder dan
Lees verder