Wat betekent AI voor het leren van leerlingen? Waar liggen de kansen? Wat zijn de valkuilen? En vooral: wat helpt een leerling écht vooruit en hoe zorgen we ervoor dat AI het leren ondersteunt in plaats van in de weg zit? Gisteravond heb ik over deze vragen een themabijeenkomst verzorgd
Lees verderTag: begeleiding
(Volwassen) lerenden willen flexibiliteit en structuur
Een Amerikaanse enquête onder zeshonderd potentiële lerenden laat zien dat volwassen lerenden geïnteresseerd zijn in ‘competency-based education’, maar dat zij flexibiliteit graag willen combineren met deadlines, contact met docenten en ondersteuning.
Lees verderVoordelen en risico’s van AI als persoonlijke coach
Speciaal ontworpen coachende chatbots kunnen gebruikers op korte termijn motiveren en helpen hun gedrag te veranderen. Er is echter weinig bewijs dat deze effecten blijvend zijn. Daar komt bij dat speciaal voor dit doel ontworpen chatbots verschillen van de ‘large language’ modellen die ook voor coaching worden gebruikt.
Lees verderWaarin onderscheidt een ‘AI-docent’ zich van een ‘AI-tutor’?
Tom Sayer is oprichter van het Amerikaanse ed-techbedrijf Ello. Zij hebben onlangs hun ‘AI-tutor’ veranderd in een ‘AI-docent’. In een interview gaat hij in op de belangrijke verschillen hiertussen. Ik ben terughoudend in het geven van een podium op mijn weblog aan commerciële leveranciers van ‘edtech’. Dit interview onderstreept echter
Lees verderWillen lerenden wel gebruik maken van een AI-tutor?
Een AI-tutor kan lerenden in theorie helpen, maar dan moeten ze er wel gebruik van maken. Matt Barnum schrijft in “The problem with an AI tutor: Students don’t want to use it” over een onderzoek waaruit blijkt dat lerenden dat nu net niet doen. Ik probeer hier ook andere oorzaken
Lees verderVoorspellende data-analyses in het onderwijs: kijken we naar het dashboard of naar de lerende zelf?
Voorspellende analyses beloven onderwijsinstellingen vaak meer grip op het studiesucces van lerenden via data en AI. Colin Beer vraagt zich echter af of we ons niet te veel blindstaren op digitale dashboards, terwijl we de werkelijke dynamiek van het leerproces over het hoofd zien.
Lees verderHoe kun je AI-tools ontwerpen die daadwerkelijk helpen bij het leren?
Het artikel “From AI Tutors to AI Study Mates” van Dr. Philippa Hardman is een bevestiging van wat al een tijd duidelijk is: AI-tools die lerenden helpen om taken sneller af te ronden, bevorderen het leren niet noodzakelijk, maar kunnen het leren juist ondermijnen. Hardman gaat echter een stap verder
Lees verderAls een AI-tutor rekening houdt met de zone van naaste ontwikkeling
Het gebruik van AI-tutors leidt er lang niet altijd toe dat lerenden ook daadwerkelijk goed leren omdat ze lerenden antwoorden aanreiken in plaats van hen te begeleiden bij het denken. Onderzoek van de University of Pennsylvania laat zien dat de volgorde van de oefeningen die een AI-tutor weleens van belang
Lees verderGeneratieve AI bij feedback en begeleiding: mogelijkheden en beperkingen
Het geven van goede feedback en uitgebreide persoonlijke begeleiding is arbeidsintensief en daardoor lastig op echt grote schaal te realiseren. Intensieve, één-op-één begeleiding leidt tot betere leerresultaten, maar is in de praktijk voor de meeste lerenden niet beschikbaar. AI-toepassingen worden steeds vaker gezien als een manier om het bereik van
Lees verderKansen en beperkingen van AI-gegenereerde empathie
Mensen zouden zich onder meer van ‘AI’ onderscheiden doordat zij empathie kunnen tonen. Tegelijkertijd is het wel degelijk mogelijk dat AI-toepassingen empathische reacties genereren. Hoe gaan mensen daar mee om? Daar is onderzoek naar gedaan.
Lees verder