Mijn bronnen over (generatieve) artificiële intelligentie

Deze pagina bevat al mijn bijdragen over (generatieve) artificiële intelligentie, zoals ChatGPT.

Update: 12 september 2026

Artificiële Intelligentie kun je definiëren als technologieën en systemen die intelligentie nabootsen. Ze leren van data, nemen beslissingen, herkennen patronen, en herkennen en produceren menselijke taal (Nationale AI-cursus, 2025). De toepassingen worden ook beter naarmate ze worden gebruikt. Feedback van gebruikers maakt de toepassingen slimmer. ChatGPT is een voorbeeld van zogenaamde generatieve AI. Generatieve AI houdt zich bezig met het genereren, het creëren, van inhoud zoals tekst, afbeeldingen, video of muziek. Deze trend is van grote invloed op ’technology enhanced learning’.

• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 68)
• Willen lerenden wel gebruik maken van een AI-tutor?
• Hoe docenten omgaan met het gebruik van AI in hun onderwijs?
• Waarom we zeer terughoudend moeten zijn in het doen van stellige uitspraken over de impact van (Gen)AI op leerresultaten
• Tekortkomingen van AI-detectietools
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 67)
• Wat zijn tien elementen die een AI-project tot succes maken?
• Amerikaanse lerenden formuleren zelf AI-regels via een Senaats-debat
• AI en leren: vergelijkbare patronen als bij bekende leerstrategieën
• Kennisbasis AI in onderwijs
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 66)
• Scoping paper AI in het onderwijs van Dirk van Damme
• Moet een organisatie ‘schaduw AI’ ontmoedigen of toestaan?
• Leren lerenden minder als zij huiswerk maken met AI?
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 65)
• Verdwijnt de kritische blik op grote taalmodellen?
• Waar ik me de afgelopen weken over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 64)
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 63)
• De risico’s van AI in historisch perspectief (Discovery Museum Kerkrade)
• Drie perspectieven op AI-adoptie
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 62)
• De toekomst van AI en onderwijs: kunnen we wat leren van de opleving van platen van vinyl?
• Lerenden nemen met AI kortere routes, maar leren minder (blijkt uit onderzoek)
• Verandert de manier waarop we large language modellen gebruiken?
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 61)
• Vijf trends rond AI en onderwijs (volgens een Microsoft leidinggevende)
• Feedback van large language models: behulpzaam maar beperkt wat betreft diepgang
• AI en onderwijs: bescherming bieden is niet hetzelfde als voorbereiden
• Liefde voor lezen dankzij vibe coding?
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 60)
• Hoe AI leidt tot veranderingen op het gebied van cybersecurity van onderwijsinstellingen
• Metastudie impact gebruik ChatGPT op uitkomsten rond kritisch en creatief denken
• Hoe kunnen we zorgen voor AI-gebaseerde intentionele wrijving?
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 59)
• Een andere AI-kloof in het onderwijs
• AI voor leren, opleiden en onderwijs: wie zal dat betalen?
• AI-bekwaamheden: vergelijking zes mondiale raamwerken
• Waarom een diploma er vandaag de dag ook nog toe doet
• AI bij toetsen en opdrachten (site CTL Vista College)
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 58)
• Ethisch gebruik generatieve AI: de mogelijke kloof tussen richtlijnen en gedrag
• Theorie en praktijk van de AI Assessment Schaal
• Waarom kritisch denken in het AI-tijdperk zo belangrijk is
• Raamwerk om na te denken over AI en toetsen en beoordelen
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 57)
• Landelijk Duits onderzoek laat zien dat studenten gemengde gevoelens hebben over schrijven met behulp van AI
• Gaan native AI-leersystemen het leermanagementsysteem vervangen?
• De onzichtbare hand die AI vasthoudt
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 56)
• AI in het onderwijs: beleid versus praktijk
• Hoe kun je AI-tools ontwerpen die daadwerkelijk helpen bij het leren?
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 55)
• Geleerde lessen over digitale technologie en onderwijsinnovatie (zijn we er toch ingetuind)
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 54)
• Bespreking twee Nederlandse publicaties over AI en toetsen
• Dankzij drie pedagogisch-didactische paden, kan generatieve AI het leren ondersteunen
• Hoeven we geen haast te maken met het toepassen van AI in ons onderwijs?
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 53)
• Over onderzoek naar het gebruik van AI voor leren, opleiden en onderwijs
• Geleerde lessen van een onderwijsinstelling die studenten en medewerkers toegang gaf tot AI
• Ernstige beperkingen bij het gebruik van generatieve AI bij onderwijs over inheemse volken
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 52)
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 51)
• Is sprake van een ‘cognitive offloading paradox’ bij AI voor leren?
• Kunnen we kritisch denken doceren?
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 50)
• Raamwerk voor transparant gebruik (generatieve) AI in het onderwijs
• Werken large language modellen anno 2026 anders dan toen ChatGPT werd gelanceerd?
• Komt er een einde aan de cursus als de standaard leereenheid?
• De impact van ChatGPT op leeruitkomsten (bespreking meta-analyse)
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 49)
• Als een AI-tutor rekening houdt met de zone van naaste ontwikkeling
• Werkplekleren met AI (boekbespreking)
• AI als productiviteitstool kan leren meer betekenisvol maken
• AI toetsingskader voor het onderwijs: welke AI-toepassingen kun je veilig gebruiken?
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 48)
• AI moet eraan bijdragen dat feedback geworteld blijft in verbinding
• AI in het onderwijs: wat kan ik hierdoor eigenlijk beter doen?
• Schotse richtlijnen en kaders voor het gebruik van AI binnen het onderwijs
• Waarom ‘cognitive offloading’ met AI voor kinderen schadelijker is dan voor volwassenen
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 47)
• Hoe AI praktijkgericht leren kan helpen faciliteren
• Generatieve AI bij feedback en begeleiding: mogelijkheden en beperkingen
• Gebruik AI-tools leidt tot saaiere teksten
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 46)
• Generatieve AI heeft gevolgen voor toetsen en beoordelen (maar ook voor andere aspecten van het curriculum)
• AI kan helpen voortijdige uitval te reduceren
• Claude als docent?
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 45)
• Het einde van onderwijsinstellingen zoals we ze kennen dankzij AI?
• AI-tutor kan leiden tot betere leerresultaten dan actief klassikaal leren (mits, maar…)
• Fraunhofer ontwikkelt AI-ondersteund leermanagementsysteem voor de Bundeswehr
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 44)
• PETRA AI: een bruikbare tool ten behoeve van transparantie over het gebruik van generatieve AI bij opdrachten?
• Artikel Maakt AI ons minder druk?
• Hoe jongeren AI gebruiken (en wat zij ervan vinden)
• Waarom OpenAI het Pentagon voor zich won, en Anthropic op een zwarte lijst kwam te staan (en ik besluit te stoppen met ChatGPT)
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 43)
• Onderzoek naar zelfregulatie en het gebruik van AI-chatbots
• Besteed ook aandacht aan AI als existentiële context
• Onderwijsspecifieke AI-agents zullen het onderwijs nog meer dwingen opnieuw na te denken over constructive alignment
• Heb jij ook te maken met AI-vermoeidheid?
• Onderzoek naar de relatie tussen AI-chatbots en kritisch online redeneren
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 42)
• Het belangrijke onderscheid tussen AI-geletterdheid en AI-fluency
• Drie perspectieven op AI-ethiek
• AI-zoektools en de verwarring over meegaandheid
• Waar ik me de afgelopen weken over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 41)
• Inzichten van de AI Summit van Cisco
• Het gebruik van AI in het Duitse hoger onderwijs
• Wat de ‘AI-bubbel’ betekent voor werkplek leren
• Vertrouwen in AI groeit sneller dan de organisatie kan bijbenen
• Waar ik me de afgelopen weken over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 40)
• AI-toepassingen toegang geven tot jouw mail, documenten, agenda etc om acties uit te voeren?
• AI-versterkte didactiek: gids voor docenten
• AI-transformatie gaat over herstructurering identiteit, doel, macht, vertrouwen en betekenis
• Waar ik me de afgelopen weken over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 39)
• Hoe twee jaar werk verdween met één klik binnen ChatGPT
• Wat we van AI kunnen leren als het gaat om beter luisteren (maar….)
• AI en onderwijs: waar moet je als onderwijsinstelling antwoorden op formuleren?
• Risicomatrix AI in het onderwijs
• Waar ik me de afgelopen weken over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 38)
• Reflectie leermiddelen generator Consortium Beroepsonderwijs: sterke kanten en verbeterpunten
• ‘AI’ verandert het ADDIE-model
• Onderzoek naar effectief gebruik van generatieve AI in het onderwijs
• AI in het onderwijs: floreren, voorbereiden en beschermen
• Ontbreekt het onderwijsinstellingen aan zelfreflectie als het gaat om de adoptie van AI?
• Waar ik me de afgelopen weken over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 37)
• Laat AI de aard van het doceren niet veranderen
• Authentiek beoordelen in ontwikkeling als gevolg van AI-ontwikkeling
• AI in het leerproces: betere prestaties, minder denkwerk?
• Hoe werkenden zich zullen aanpassen in het AI-tijdperk
• Waar ik me de afgelopen weken over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 36)
• Reflectie op met AI-tools ontwikkelde interactieve leeromgevingen: mogelijkheden en aandachtspunten
• Hoe large language models zich in 2025 hebben ontwikkeld
• Bespreking position paper Het hbo in transformatie: de doorwerking van AI naar onderwijs
• Ontwikkelaars AI-toepassingen moeten meer doen om te voorkomen dat ‘AI’ bijdraagt aan minder effectief leren
• Wat staat ons in 2026 te wachten als het gaat om AI?
• AI-ontwikkelingen stimuleren fusie tussen Coursera en Udemy
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 35)
• Agentic AI uitgelegd
• AI en de toekomst van didactiek: waarom leren niet te automatiseren is
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 34)
• AI binnen L&D: van experiment naar alledaags gebruik
• Verandert de relatie tussen onderwijs en technologie?
• Zelf aantekeningen maken is leerzamer dan AI aantekeningen laten maken, maar….
• Is het CV dankzij AI op sterven na dood?
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 33)
• Terugblik op de eenendertigste editie van de Online Educa in Berlijn: Humanity in the Intelligent Age #oeb25 (met verwijzingen naar verschillende OEB-bijdragen over AI en leren, opleiden en onderwijs).
• Vier rollen die je GenAI kunt laten ‘spelen’ binnen leerprocessen
• Ethische principes bij generatieve AI in de praktijk brengen
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 32)
• De snelle verspreiding van AI-technologie wordt gestuurd, maar niet door het onderwijs en L&D
• Risico’s van het gebruik van AI bij corporate learning
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 31)
• Meer diepgang en reflectie dankzij generatieve AI-toepassingen?
• Van chatbot naar digitale ‘collega’: hoe generatieve AI-toepassingen zich hebben ontwikkeld (en wat dit zegt over de toekomst)
• Kun je met AI originele artefacten ontwikkelen?
• AI tussen schijn en werkelijkheid: hoe misleiding en schijnintelligentie ons informatiebeeld onder druk zetten
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 30)
• Workshop AI gebruiken voor leren en ontwikkelen bij de Boskalis Dredging Academy
• Mijn feedback op tien uitvoeringsprincipes voor toetsing en AI
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 29)
• Wat staat ons in 2026 te wachten als het gaat om generatieve AI?
• Bepaalt de manier waarop je AI-technologie gebruikt of je cognitie wordt ondermijnt?
• AI in het onderwijs: over beoordelen en betekenisvol gebruik
• Impressie Global Learning & Skills Trends rapport
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 28)
• Kansen en beperkingen van AI-gegenereerde empathie
• De behoefte aan een ‘stiltecoupé’ binnen de digitale leeromgeving
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 27)
• FRAME (TM): AI-toepassingen verantwoord en gestructureerd binnen L&D gebruiken
• Dwingt het AI-tijdperk ons om het onderwijs opnieuw uit te vinden?
• Onderwijsinstelling laat docenten kiezen uit drie aanpakken als het gaat om het gebruik van AI in het onderwijs
• Doceren en leren met behulp van generatieve AI: samen werken aan AI-geletterdheid en innovatie
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 26)
• AI-adoptie onder docenten begrijpen
• Risicomatrix voor verantwoorde keuze voor tooling zoals AI
• ‘Human in the loop’ kritisch overdenken
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 25)
• Studiedag De noodzaak van een AI-strategie voor het onderwijs
• Context engineering wordt belangrijker dan prompt engineering
• Over AI, productiviteit -ook in het onderwijs- en ethiek
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 24)
• Vibe coding en leren en ontwikkelen, opleiden en onderwijs
• Kennisnet interview met mij over noodzaak AI-strategie
• Terugvallen op traditionele toetsvormen vanwege de opkomst van AI? Kies liever voor alternatieven
• Keynote ‘Doordachte AI-strategie voorkomt didactische drama’s’
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 23)
• Podcasts over AI en de rol van de docent
• Gids voor AI in het onderwijs
• AI-toepassingen leerzaam gebruiken
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 22)
• Ethische richtlijnen voor het gebruik van AI
• Generatieve AI-toepassingen dwingen onderwijsinstellingen om hun onderwijs te herzien
• Is cognitive offloading dankzij AI altijd schadelijk voor leren?
• Bruikbaarheid bepaalt met name de adoptie van (generatieve) AI-toepassingen
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 21)
• De agentmodus van ChatGPT inzetten voor leren, opleiden en onderwijs?
• Themamiddag AI voor persoonlijk leren
• Intensieve tutoring is echt effectief, maar lastig toe te passen op grote schaal: kansen voor AI-toepassingen?
• Studenten gebruiken AI intensief, maar hebben zorgen over de gevolgen voor kritisch denken
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 20)
• AI-toepassingen zijn niet zo maar een ‘middel’ en niet te vergelijken met ‘reguliere’ leertechnologie
• Onderzoek naar AI en leren: hoe cijfers een eigen leven gaan leiden
• Controle houden en cognitieve luiheid voorkomen
• Waar ik me de afgelopen tien dagen over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 19)
• Educatieve toepassingen ontwikkelen met behulp van AI-tools: kansen en beperkingen
• AI verbieden? Je kunt ook ‘lucht’ niet verbannen
• Indicaties dat een paper is geschreven met behulp van een AI-toepassing
• Cognitieve web model als alternatief voor Bloom’s taxonomie (en de relatie met AI)
• Waar ik me de afgelopen weken over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 18)
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 17)
• Drie dimensies van educatieve betrokkenheid en de rol van AI
• Vergelijking raamwerken voor AI-geletterdheid (mijn 9000ste blogpost)
• AI als ‘game-changer’ voor L&D?
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 16)
• AI doordacht gebruiken voor leren. Gaat dat wel lukken (denk aan de smartphone)?
• AI in het onderwijs: denk eerst, gebruik daarna
• Hoe AI de schrijfvaardigheid kan helpen versterken
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 15)
• AI helpt kritisch denken net zo weinig om zeep als onderwijsinstellingen creativiteit
• AI-adoptiemodel voor onderwijs en L&D
• Nieuwsgierigheid als motor van ontwikkeling (en de invloed van AI daarop)
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 14)
• De ongemakkelijke adolescente status van generatieve AI
• Zal AI het onderwijs niet fundamenteel veranderen?
• Drie kernthema’s bij AI en onderwijs
• Grote groep docenten staat AI toe bij beoordelingen, maar richtlijnen ontbreken
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 13)
• Introductie AI-fluency framework
• Kan AI ondersteunen bij het balanceren tussen pedagogische spanningen?
• Samen aan de slag met een AI-strategie voor leren, opleiden en onderwijs
• Hoe samenwerking tussen verschillende expertises studentsucces kan verbeteren (ook met behulp van AI)
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 12)
• De geheugenparadox: waarom informatie onthouden nog steeds belangrijk is (ook nu we de beschikking hebben over AI-toepassingen)
• Trends op het gebied van AI
• Over de verwevenheid van technologie en menselijke relaties
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 11)
• Wat kun je als docent doen om te voorkomen dat ‘AI’ lerenden ‘dommer’ maakt?
• Interactieve online leerervaringen maken met behulp van Google Gemini 2.5 Pro
• Raamwerk voor AI-geletterdheid
• Bevorderen AI-toepassingen ‘metacognitieve luiheid’?
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 10)
• Wordt dit de impact van conversationele AI-agents op het onderwijs?
• De paradox van large language modellen
• Betrokkenheid van lerenden en AI
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 9)
• Hoe veranderen de rollen van de docent als gevolg van het gebruik van AI-toepassingen?
• Laat ‘productief worstelen’ niet aan AI-toepassingen over
• Verwondering over generatieve AI: balans tussen innovatie en nuchterheid.
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 8)
• Over de kracht van ChatGPT’s geheugen en de noodzaak van een nieuwe manier van prompting
• ‘Weerstand’ tegen AI in het onderwijs als vorm van betrokkenheid (en stop met evangeliseren)
• Themamiddag AI voor persoonlijk leren: een stap verder dan gepersonaliseerd leren
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 7)
• Korte impressie bijeenkomst 8 AI Advisoryboard Roercollege/Schöndeln (wat kunnen we leren van anderen en beelden bij tips)
• Waarin onderscheiden door mensen geschreven essays zich van essays die door AI-toepassingen zijn gegenereerd (en wat betekent dat voor het onderwijs)?
• Kun je binnen arbeidsorganisaties functioneren zonder voldoende bekwaamheid op het gebied van AI?
• De mogelijke impact van (generatieve) AI op arbeid
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 6)
• Gratis online leerprogramma over AI in de zorg
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 5)
• AI kan verdiepend leren bevorderen en belemmeren. Waar hangt dat van af?
• Potentie en uitdagingen van AI-tutoring
• AI en leren, opleiden en onderwijs: tijd voor een volgende stap
• Suggesties om lerenden meer te activeren tijdens het onderwijs
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 4)
• Didactische bias van AI-aangedreven educatieve tools
• Activerende didactiek en online en blended leren (ook met behulp van AI): webinar
• Bespaart generatieve AI docenten werk of juist niet?
• Manieren om lerenden voor te bereiden op AI
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 3)
• Technologie beïnvloedt menselijke kennis met generatieve AI als volgende stap
• Mogelijke gevolgen van (generatieve) AI voor het ontwikkelen van online leermaterialen
• Het verschil tussen agentic AI en AI-agents
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 2)
• Gratis online leerprogramma AI-certified
• Hoe kunnen we (generatieve) AI-toepassingen als Google Gemini verantwoord gebruiken? (workshop)
• Generatieve AI als ‘Erlebnis’ in plaats van ‘Erfahrung’?
• Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI
• Geleerde lessen van het gebruik van generatieve AI voor leren, opleiden en onderwijs
• TPACK gebruiken om AI-toepassingen meer leerzaam te gebruiken
• Generatieve AI-toepassingen kunnen lerenden helpen kritisch na te denken
• Kunnen AI avatars net zo effectief doceren als docenten via video?
• AI-toepassingen als teamgenoot kunnen leiden tot meer prestaties
• Over het belang van schrijven als cognitief proces
• AI-richtlijnen met lerenden opstellen via de ‘stoplichtmethode’
• Hoe ver gaat censuur bij ‘Westerse’ generatieve AI-modellen (belangrijk voor AI-geletterdheid)?
• Impressie bijeenkomst zeven AI Advisory Board ROERCollege Schöndeln
• Is generatieve AI het nuttigst voor de dingen waar we het minst om geven?
• AI bij beoordelen en feedback: over mogelijkheden en de noodzaak tot veranderen
• Een antwoord krijgen is iets anders dan iets begrijpen (en daarom moet je uitkijken met generatieve AI-toepassingen voor het verkrijgen van antwoorden)
• Van AI-geletterdheid naar AI-vloeiendheid
• Waarvoor kun je bij mij terecht als het gaat om (generatieve) AI?
• Inspiratiesessie voor rectoren over AI en onderwijs
• Kan AI gebruikt worden als katalysator voor onderwijsverandering?
• Twee interessante AI-tools voor leren, opleiden en onderwijs
• Gebrek aan begeleiding van lerenden is het probleem, niet generatieve AI
• Grafieken illustreren de adoptie van AI
• De relevantie van de nieuwste ontwikkelingen op het gebied van AI voor leren, opleiden en onderwijs
• Wie beslist wat er gedoceerd en geleerd wordt bij het gebruik van AI?
• AI nog steeds de belangrijkste ontwikkeling op het gebied van L&D (en andere belangrijke bevindingen)
• Drie manieren om je opdrachten aan te passen in tijden van generatieve AI
• Audio gebruiken voor leren: hoe AI daarbij kan helpen
• AI en leren, opleiden en onderwijs: hoe kun je ervoor zorgen dat je niet achter de feiten aanloopt?
• Debatteren als leeractiviteit (en de beperkte rol van AI daarbij)
• Een uitgebreide introductie van generatieve AI voor het onderwijs
• Onderzoek naar het gebruik van generatieve AI voor Socratisch begeleiden
• Waarom censuur erger is dan bias (en dat een relevante vraag is bij het gebruik van generatieve AI)?
• Generatieve AI draagt in toenemende mate bij aan bezoek weblog
• AI gebruiken voor het geven van feedback: mogelijkheden en beperkingen
• Casus hoe een docent omgaat met door generatieve AI-gegenereerde essays
• OpenAI’s Sora op dit moment nog niet geschikt voor het onderwijs (zelfs niet buiten de EU)
• Verliest het leerproces aan kracht als dit wordt versneld dankzij AI?
• Verbindende arbeid: waar ‘AI’ niet goed in is
• Generatieve AI door de ogen van onderwijshervormer Paulo Freire (podcast)
• Historische gebeurtenissen bestuderen dankzij generatieve AI-video’s
• Veelbelovende resultaten van een AI-tutor programma (maar let weer op de context)
• Generatieve AI-tools als ‘critical friend’
• Vormt ‘machine psychology’ de brug naar Artificial General Intelligence?
• Drie strategieën om (generatieve) AI in te zetten voor besluitvorming en innovatie
• Instructievideo’s gemaakt met of zonder AI: onderzoek laat opvallende effecten zien
• Versterkt generatieve AI het leren? Dat is geen goede vraag
• 2024: Het jaar waarin AI ons leren, opleiden en onderwijs opschudde
• Dimensies van AI-geletterdheid
• Waarom zouden lerenden geen gebruik maken van een AI-tutor?
• Samenvattingen maken met behulp van AI: voordelen en risico’s
• Manifest met een overzicht van positieve en negatieve aspecten van leren en generatieve AI
• Onderzoek laat zien: generatieve AI kan docenten fors tijd besparen bij lesvoorbereiding
• Gids voor schoolleiders: hoe beleidsmatig én praktisch om te gaan met Generatieve AI in het onderwijs
• Een balans zoeken tussen de voordelen en risico’s van (generatieve) AI
• Beter en meer efficiënt werken door dagelijks met AI te werken
• OpenAI wil online cursussen combineren met chatbots
• Trends op het gebied van generatieve AI samengevat
• Met behulp van AI een replica van je persoonlijkheid creëren
• Moeten we voor leren, opleiden en onderwijs wel altijd voor de beste generatieve AI-toepassingen kiezen?
• Wat zijn ‘AI-guardrails’?
• Integratie en impact van generatieve AI in het onderwijs #oeb24
• Chatbots in het onderwijs en ’student engagement’ #oeb24
• Grote taalmodellen reduceren cognitieve belasting, al kan dit ook ten koste gaan van het leren
• Over het verantwoord gebruik van grote taalmodellen bij peer review
• AI kent lerenden niet echt, en dat heeft gevolgen voor de toepassing van AI voor leren, opleiden en onderwijs
• Impressie AI-deas for learning and education editie 2024
• Conclusies uit twee papers over AI tutoring
• Hoe generatieve AI het werk van docenten kan versterken?
• Geeft generatieve AI een impuls aan het concept van de flipped classroom?
• Dwingt generatieve AI herziening van onderwijsontwerp en beoordelen af?
• Wat is agentic AI en wat zijn mogelijke toepassingen hiervan op het gebied van onderwijs en leren en ontwikkelen?
• Pijlers van digitale didactiek herzien onder invloed van generatieve AI
• Er bestaat niet zoiets als AI-didactiek
• In hoeverre en hoe goed ondersteunen populaire generatieve AI-tools het leren van lerenden?
• AI veelbelovend voor het vergroten van de toegankelijkheid van het onderwijs voor lerenden met een beperking
• Een vergelijking van twee, als gevolg van AI, herziene taxonomieën voor leren
• Duolingo is leuk voor beginners, maar beperkt voor gevorderden
• Dankzij AI elke lerende een persoonlijke begeleider. Maar hoe effectief is dat?
• Wat voor type opdrachten zijn resistent voor (generatieve) AI?
• YouTube video’s en audiobestanden samenvatten en analyseren met Google Notebook LM
• Hoe Generatieve AI ‘assisteert’ bij het uitvoeren van vier typen taken
• Educatie kan ‘gehype’ rond AI bestrijden
• Lerenden weten vaak niet wanneer zij AI kunnen gebruiken
• Noodzakelijke bekwaamheden als gevolg van grootschalige adoptie van AI
• Onderzoek laat zien dat tutoring via AI tot betere leerresultaten kan leiden dan actief leren (maar…)
• ChatGPT kan nu redeneren (maar voert niet alle taken beter uit)
• Podcast over generatieve AI en een aantal aspecten van het onderwijs
• Is generatieve AI beter in het genereren van ideeën dan mensen?
• Hoe herken je AI-teksten zonder technologie?
• AI als hulpmiddel bij nakijken: meer problemen dan oplossingen?
• AI-bots als vervanging van docenten? Onwaarschijnlijk.
• Voorspellingen door AI over studiesucces zijn vaak verkeerd
• Gaat het gebruik van generatieve AI ten koste van deze zes bekwaamheden?
• Bekwaamheden nodig om om te gaan met slimme technologie
• Wat moet je doen als je AI gebruikt voor leren, opleiden en onderwijs nu de AI Act in werking is getreden?
• Generatieve AI: van digitale transformatie naar innovatie van business modellen
• AI kan helpen ander onderwijs vorm te geven (echter…)
• Belangrijke ontwikkelingen op het gebied van generatieve AI tijdens mijn zomervakantie
• Over sociale relaties, leren en AI
• Hoger onderwijsinstellingen moeten AI snel adopteren en samenwerken met bedrijven, meent Mary Meeker
• AI en onderwijs vanuit het perspectief van de lerende
• Verzameling artikelen analyseren met Claude Projects, ChatGPT GPT en Google NotebookLM
• Kunnen we analyseren of een tekst is geschreven door generatieve AI?
• Van generatieve AI naar agentgebaseerde AI
• Meest recente innovaties op het gebied van generatieve AI leiden waarschijnlijk tot nog meer aanpassingen van het onderwijs
• Impressie AI in onderwijs: samen werken aan slimme technologie
• Zijn criteria voor het evalueren van websites ook relevant voor het evalueren van AI-content?
• Waarom chatbots niet veelbelovend zijn voor generatieve AI voor leren, opleiden en onderwijs (of toch?)
• Nieuw type werk: AI-content menselijker maken
• AI kan ontoegankelijkheid onderwijs vergroten
• Is het wenselijk als AI-chatbots worden gebruikt in online gemeenschappen?
• Hoe ontwerpers van leertrajecten AI kunnen gebruiken voor het analyseren
• Verhoogt generatieve AI de werkdruk van docenten?
• Workshop Generatieve AI en criminologie-onderwijs
• Risico’s bij het gebruik van AI voor leren, opleiden en onderwijs
• Advies AI Advisory Board ROER College Schöndeln Artificial Intelligence in de lespraktijk
• Moeten we AI inzetten voor begeleiding?
• Waarom AI docenten niet kan vervangen
• AI gebruiken om de ontwikkeling van creativiteit te testen
• De kracht van generatieve AI voor en in het onderwijs (presentatie)
• Werkbare strategieën voor het integreren van AI in de klas
• Over het belang van context voor leren en de rol van AI daarbij
• Herkennen docenten teksten die door AI zijn gegenereerd?
• AI geeft impuls aan ‘andere’ manieren van leren
• AI centraal bij Google’s innovaties (en dat heeft gevolgen voor leren, opleiden en onderwijs)
• De nieuwe versie van ChatGPT: krachtig, maar ook bedenkelijk
• Uitgebreide literatuurstudie naar het gebruik van ChatGPT binnen het ‘hoger’ onderwijs
• De toekomst van leren vormgeven: de rol van AI binnen onderwijs 4.0
• Gedragen AI chatbots zich vergelijkbaar als mensen (onderzoek)?
• Hoe gebruiken Amerikaanse docenten in het voortgezet onderwijs AI (onderzoek)?
• De aard van generatieve AI begrijpen: handreikingen voor docenten
• De omgang met AI in de klas
• Video’s over goede voorbeelden van AI voor leren, opleiden en onderwijs
• Meta’s Chief AI Scientist vindt generatieve AI waardeloos…..
• Helpen ChatGPT-achtige AI-chatbots lerenden bij het leren? Wat zegt een eerste meta-studie?
• Is jouw instelling klaar voor het toepassen van generatieve AI voor leren, opleiden en onderwijs?
• Large Language Modellen hebben bijna oogheelkundige kennis en redeneringen op expertniveau bereikt
• Generatieve AI en beoordelen: mogelijkheden en beperkingen (bespreking onderzoekspaper)
• Slaan L&D en ‘ed tech’ de plank mis als het gaat om leren binnen arbeidsorganisaties?
• Sessie over de kracht van (generatieve) AI voor en in het onderwijs
• Twee interessante Nederlandse bronnen over generatieve AI
• Hoe je ChatGPT, Microsoft Copilot, Google Gemini of Claude kunt gebruiken binnen het geschiedenisonderwijs
• Over de relatie tussen lerenden en generatieve AI
• Rubens, W. (2023, 2 april). Generatieve AI: tsunami die de digitale kloof verbreedt. e-learning.nl. https://www.e-learning.nl/Nieuwsbriefapril2024.aspx
• Waarom docenten zich kunnen verzetten tegen generatieve AI
• ChatGPT voor feedback en de mogelijke impact op sociale interacties (twee onderzoeken)
• AI-ondersteund learning design
• Drie bijdragen over generatieve AI en didactiek
• Global Sentiment Survey 2024: hoe kijken L&D’ers aan tegen trends op hun vakgebied?
• Twee waardevolle bronnen over (generatieve) AI en onderwijs van onze zuiderburen
• Bezoek de Nederlandstalige SXSW® 2024 groepsblog (met onder andere een impressie van het 2024 Emerging Tech Trend Report)
• AI in onderwijs maturity model
• Impressie bijeenkomst drie AI Advisory Board ROERCollege Schöndeln
• Over de betrekkelijkheid van veilige AI (en het belang van digitale geletterdheid)
• Generatieve AI en de bredere digitale kloof binnen de groep docenten en opleiders
• De tweede fase van digitale transformatie binnen onderwijs en opleiden
• Bookbot: generatieve AI gebruiken in combinatie met een digitaal boek
• Het valt vooralsnog mee met de AI-misinformatie
• Wanneer en hoe mag je AI gebruiken bij taken en opdrachten?
• Het geheugen van ChatGPT verandert: wat is de mogelijke impact voor leren, opleiden en onderwijs? (en twee andere belangrijke ontwikkelingen)
• Hoe docenten ethische afwegingen maken bij het gebruik van AI in de klas
• Leidt AI tot meer isolatie van lerenden of juist tot meer verbondenheid?
• Ondersteunende versus autonome AI voor docenten en opleiders
• Kunnen generatieve AI-toepassingen als ChatGPT wel tekst begrijpen?
• Impressie bijeenkomst twee AI Advisory Board ROERCollege Schöndeln
• Enkele beperkingen van AI in het onderwijs
• Waarom het niet slim is AI-bots te verbieden jouw artikelen te laten lezen
• Zullen chatbots gaan doceren?
• Voor- en nadelen van generatieve AI voor gepersonaliseerd leren
• Wordt het effect van generatieve AI op de productiviteit overschat?
• Interessante ervaring met een tekst naar stem AI-applicatie
• ChatGPT gebruiken voor het maken van samenvattingen werkt nu wat anders
• Innovatie van onderwijsontwerp en beoordeling in het tijdperk van generatieve kunstmatige intelligentie
• Rubens, W. (2023, 22 december). Wat een jaar. e-learning.nl. https://www.e-learning.nl/Nieuwsbriefdecember2023.aspx
• Format van de vraag kan misinformatie bij toepassingen als ChatGPT bevorderen
• Is AI een soort zeepbel?
• De toekomst van AI in het onderwijs (volgens onder meer John Hattie en Dylan Wiliam)
• Platform voor het verkennen van AI didactiek
• Aftrap AI Advisory Board ROERCollege Schöndeln
• Generatieve AI: Rathenau Scan (en uitkomst peiling behoefte bloemlezingen generatieve AI)
• ChatGPT didactisch en ethisch verantwoord inzetten
• Zevenendertigste bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën)
• Zesendertigste bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën)
• Terugblik op de negenentwintigste editie van de Online Educa #OEB23 (waar generatieve AI centraal stond)
• AI-tools voor het verminderen van de werkdruk en het verbeteren van leerresultaten #oeb23
• Kansen en risico’s van generatieve AI (zoals ChatGPT)
• Rubens, W. (2023). ChatGPT: vloek en/of zegen voor onderwijs en leren & ontwikkelen? In: OEB Insights, 13 november 2023. Oorspronkelijk gepubliceerd op: https://oeb.global/oeb-insights/chatgpt-curse-and-or-blessing-for-education-and-learning-development/.
• Generatieve AI verantwoord inzetten: welke afspraken maken we?
• Vijfendertigste bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën)
• Vierendertigste bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën)
• Afspraken over het gebruik van ChatGPT (en aanverwante technologieën) binnen jouw organisatie
• AI en ethiek (presentatie)
• Drieëndertigste bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën)
• ChatGPT: vloek en/of zegen voor onderwijs en L&D (mijn bijdrage aan de Online Educa 2023) #oeb23
• Tweeëndertigste bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën)
• Eenendertigste bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën)
• Op welke manier veranderen generatieve AI-applicaties zoals ChatGPT het werk van een sportbedrijf?
• Dertigste bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën).
• Negenentwintigste bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën)
• De gevolgen van generatieve AI-toepassingen voor onze bekwaamheden
• Achtentwintigste bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën)
• ChatGPT als Persoonlijke Assistent bij het voorbereiden en uitvoeren van leerinterventies
• Rubens, W. (2023). De invloed van ChatGPT op leren, opleiden en onderwijs (pdf). In: Tijdschrift voor Ontwikkeling in Organisaties, 13, 3, 10-16.
• Zevenentwintigste bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën)
• Zal AI L&D wel revolutionair veranderen?
• Zesentwintigste bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën)
• Is er een relatie tussen generatieve AI en de (herziene) taxonomie van Bloom?
• Vijfentwintigste bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën)
• Gaat ChatGPT werken en leren binnen opleidingsinstituten veranderen?
• Vierentwintigste bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën)
• Rubens, W. (2023, 5 juli). ChatGPT: revolutie of ontwrichting? Beschouwing van huidige stand van zaken en discussies. e-learning.nl. https://www.e-learning.nl/Nieuwsbriefjuli2023.aspx
• Drieëntwintigste bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën)
• Tweeëntwintigste bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën)
• ChatGPT kan ook zorgen voor extra cognitieve belasting
• Eenentwintigste bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën)
• Gaat ChatGPT werken en leren binnen een zorginstelling veranderen?
• Sessies over ChatGPT en aanverwante technologieën waar ik bijdragen aan lever, en jij aan deel kunt nemen
• Twintigste bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën)
• Negentiende bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën)
• ChatGPT Vloek en/of zegen voor het onderwijs? #cviov
• Achttiende bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën)
• Zeventiende bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën)
• Hoe ik generatieve AI-toepassingen gebruik (omdat vertrouwen belangrijk is)
• Zijn er grenzen aan de mate waarin mensen geholpen willen door of willen interacteren met computers?
• Zestiende bloemlezing over ChatGPT (en aanverwante technologieën)
• Wat vindt ChatGPT van een monarchie?
• Vervangt AI docenten bij leren van volwassenen?
• Vijftiende bloemlezing over ChatGPT
• Hoe veranderen chatbots en ChatGPT werken en leren? #NLE
• Veertiende bloemlezing over ChatGPT
• Dertiende bloemlezing over ChatGPT
• De didactische waarde van oefenen en toetsen met behulp van leertechnologie (o.a. ChatGPT)
• Wijze lessen, AI en ChatGPT (oftewel: hoe kunnen AI en ChatGPT bijdragen aan bouwstenen voor een effectieve didactiek?) #SOMLai
• Twaalfde bloemlezing over ChatGPT
• Bloemlezing elf over ChatGPT
• Hoe de kracht van toepassingen als ChatGPT mogelijk zal toenemen
• Bloemlezing tien over ChatGPT
• Negende bloemlezing over ChatGPT
• Bloemlezing acht over ChatGPT
• Zevende bloemlezing over ChatGPT
• Hoe risicovol is het gebruik van toepassingen als ChatGPT?
• Zesde bloemlezing over ChatGPT
• Gaat ChatGPT zorgen voor een transformatie van het MBO?
• Vijfde bloemlezing over ChatGPT
• Vierde bloemlezing over ChatGPT (dit keer een korte)
• ChatGPT maakt een aantal tips op het gebied van informatievaardigheden irrelevant
• Derde bloemlezing over ChatGPT
• Nog meer weten over ChatGPT
• Meer weten over ChatGPT?
• AI content generatie tools zoals ChatGPT leiden tot kansen en uitdagingen voor leren, opleiden en onderwijs
• Twee indrukwekkende toepassingen van AI die relevant zijn voor leren, opleiden en onderwijs
• Kan AI een paper schrijven waarvoor je een voldoende krijgt? (deze is van 3 maart 2021)
• Al mijn blogposts over Chatbots
• Al mijn blogposts over artificiële intelligentie.