Het concept van de flipped classroom levert in het (hoger) onderwijs gemiddeld positieve effecten op. De ‘winst’ hangt echter sterk af van het type opleiding en vooral van wat docenten en lerenden met de vrijgekomen lestijd doen. Dat is de kern van een blogpost van Pedro De Bruyckere over een
Lees verderCategorie: Theorieën
Kunnen mensen wel succesvol multitasken?
Als mensen meerdere taken tegelijkertijd proberen uit te voeren, dan gaat dat ten koste van de kwaliteit van de uitvoering van die taken. Dat hebben onderzoekers aangetoond. Tenminste: tot nu toe. Onderzoekers van Georgetown University hebben ontdekt dat het brein zich fysiek reorganiseert wanneer een vaardigheid intensief wordt getraind. Zij nuanceren
Lees verderHerhaald oefenen en uitgewerkte voorbeelden gebruiken: wanneer wat gebruiken (volgens onderzoek)?
“Niet alles werkt en niets werkt altijd in het onderwijs”. Ik moest aan deze uitspraak van Pedro de Bruyckere denken toen ik het artikel “Retrieval Practice vs. Worked Examples: When to Use Which” van Cindy Nebel op The Learning Scientists las. Zij bespreekt daarin een onderzoek waaruit blijkt dat leercontext
Lees verderWaarom kritisch denken in het AI-tijdperk zo belangrijk is
Of het gebruik van generatieve AI het kritisch denken van lerenden ondermijnt, hangt niet zozeer af van de technologie zelf, maar van de keuzes die lerenden maken over hoe zij die inzetten. Volgens Stefani Goga is het daarbij belangrijk dat we lerenden overtuigen waarom kritisch denken zo belangrijk is. De
Lees verderHoe moeten onderwijsinstellingen reageren op dalende studentaanwezigheid?
Studenten in het HBO zijn steeds minder aanwezig bij onderwijsactiviteiten en besteden minder tijd aan hun studie. Dat is geen tijdelijk verschijnsel, maar een structurele ontwikkeling. Dat concluderen Hanneke Theelen, Patrick Debats en Izaak Dekker in hun artikel “Voltijds ingeschreven, deeltijds beschikbaar”, waarvan de bevindingen zijn samengevat in de factsheet
Lees verderDe onzichtbare hand die AI vasthoudt
Bij recente Amerikaanse afstudeerplechtigheden werden sprekers die AI omschreven als de volgende industriële revolutie systematisch uitgefloten door afgestudeerden. Volgens Abi Awomosu wezen deze jongeren de technologie niet af, maar de achterliggende structuur. In een indrukwekkend essay gaat zij onder meer in op de kern -“grain”- van AI.
Lees verderOver de beperkingen van de cognitive load theory
De cognitive load theory (CLT) is een invloedrijke theorie in relatie tot leren, opleiden en onderwijs. Volgens Peter Ellerton biedt deze theorie echter een te smalle basis voor goed onderwijs en mist daardoor wezenlijke aspecten van hoe leren werkelijk plaatsvindt.
Lees verderOver onderzoek naar het gebruik van AI voor leren, opleiden en onderwijs
Er wordt steeds meer onderzoek gedaan naar AI voor leren, opleiden en onderwijs. Toch lijkt de feitelijke kennisbasis dunner te zijn dan veel enthousiaste berichten doen vermoeden. Er zijn echter ook uitzonderingen. Maar er zijn vooral veel factoren die dit onderzoek complex uitvoerbaar en generaliseerbaar maken.
Lees verderHoe kun je als onderwijsinstelling het welzijn van lerenden bevorderen door het versterken van sociale structuren?
Het mentale welzijn van studenten wordt niet alleen bepaald door individuele factoren, maar ook in aanzienlijke mate door de bredere sociale omgeving van de onderwijsinstelling. Dat schrijven onderzoekers van onder meer de Open Universiteit in het onlangs gepubliceerde onderzoeksartikel “The direct and indirect effects of social environmental factors on student
Lees verderIs sprake van een ‘cognitive offloading paradox’ bij AI voor leren?
Ik heb op mijn blogpost meerdere keren aandacht besteed aan cognitive offloading en AI (o.a. hier, hier, hier, en hier), met als boodschap: of cognitive offloading dankzij AI schadelijk is voor leren, is contextafhankelijk. In The “Cognitive Offloading” Paradox concludeert Philippa Hardman dat recent onderzoek dit beeld bevestigt én verder
Lees verder