Is het een bibliotheek? Is het een mediatheek? Is het een computerlab? Nee, learning commons wordt in deze editie van 7 Things You Should Know About beschreven als een full-service learning, research, and project space. As a place where students can meet, talk, study, and use “borrowed” equipment, the learning
Lees verderTag: formeel-informeel leren
Wat maakt leren in netwerken krachtig (#in)
In Unleashing the Power of Networked Learning beschrijft Martha Stone Wiske dat studenten steeds meer belangstelling krijgen voor leren in netwerken. Uit deze blogpost haal ik ook een aantal kenmerken van deze manier van leren, zoals: Lerenden participeren op een veel actievere manier in het leerproces (learner-generated). Social presence is
Lees verderLeernetwerken en drie typen flexibiliteit (#in)
Educational Innovation with Learning Networks: some pertinent tools and developments is een paper dat hoofdzakelijk is geschreven door een aantal van mijn huidige collega's. Peter Sloep cs stellen hierin dat de benadering van leernetwerken beter aansluit bij de ontwikkeling van professionals, dan formele manieren van leren. Dit heeft vooral te
Lees verderEen vernieuwd model voor werkplekleren (#in)
Jay Cross is bekend geworden van zijn 80-20 'model', waarmee hij illustreert dat informeel leren effectiever is dan formeel leren (terwijl we aan formeel leren meer geld uitgeven). Volgens Cross beklijft leren meer bij informeel leren omdat de relevantie van het leren voor het werk groter is, en werknemers het
Lees verderVideo als tool voor leren in organisaties (#in)
Luis Suarez (nee, niet de voetballer) gaat in Shell All of That Knowledge, Please! in op de vraag: But does video really have a place within the corporate world to help facilitate open knowledge flows as well as encourage knowledge workers to connect and collaborate with one another? Suarez denk
Lees verderLeren via een netwerk in plaats van via een zoekmachine (#in)
Rob Jacobs pleit in Learning's Future: Search Engine or Network? voor een andere manier van leren. De kennissamenleving confronteert mensen met complexe problemen, die niet opgelost kunnen worden met behulp van statische kennis. Deze problemen hebben maar impliciete kennis nodig –tacit knowledge– die in een hoog tempo ontwikkeld moet worden.
Lees verderZelfgestuurde professionele ontwikkeling docenten en de kwaliteit van het mbo (#in)
Leren op de werkplek lijkt een veel rommeliger proces te zijn dan een model kan beschrijven. Dat is één van de conclusies uit een onderzoek waarop Bert van Veldhuizen vandaag is gepromoveerd. Bert werkt nog even als programmamanager onderwijsvernieuwing bij het Regio College in Zaandam (binnenkort gaat hij bij de
Lees verderVoorkom didactische hospitalisering (#in)
Ik ben het vaak met Bruce Hammonds eens. Maar ik aarzel als hij instemmend het Dreyfus Model of Skill Aquisition aanhaalt. Dit model gaat er vanuit dat je lerenden, die een bepaalde vaardigheid niet of nauwelijks beheersen, strak bij de hand moet nemen en hen moet voorschrijven wat en hoe
Lees verderInformeel leren in Nederland (#in)
Marjolein Caniëls en Paul Kirschner van de Open Universiteit geven in deze presentatie een inkijk in de stand van zaken met betrekking tot informeel leren in Nederland. Zij definiëren informeel leren als leren van dagelijkse activiteiten (werk, gezin, vrije tijd), niet gestructureerd (in termen van leerdoelen, leertijd en/of ondersteuning), en
Lees verderWat betekent de ontwikkeling van de e-learningmarkt? (#in)
In Those who forget the mistakes of history blikt Jay Cross terug op de ontwikkeling van de e-learningmarkt, van rond 1999 (vlak voor de dot.com-bubble barstte), tot nu. Destijds werd een onderscheid gemaakt tussen contentaanbieders, leveranciers van technologie, aanbieders van diensten, en bedrijven die twee of drie van deze aspecten
Lees verder