Jongeren en sociale media: risico’s en schade

Laat een reactie achter

Danah Boyd’s bespreekt in de bijdrage “Risks vs. Harms: Youth & Social Media” het verschil tussen risico’s en daadwerkelijke schade als het gaat om de interactie van jongeren met sociale media. Zij benadrukt dat er vaak verwarring ontstaat door het samenvoegen van de termen ‘risico’ en ‘schade’. Dit verschil is

This content is published under the Attribution 3.0 Unported license.

 Lees verder

Een vergelijking van twee, als gevolg van AI, herziene taxonomieën voor leren

Een reactie

De taxonomie van Bloom is ooit ontwikkeld als een gemeenschappelijke taal voor het indelen van leerdoelen en leervaardigheden, ten behoeve van het evalueren hiervan. Aangezien AI een steeds grotere rol speelt, is het de vraag of deze taxonomie niet aan herziening toe is. In twee recente publicaties wordt daartoe een

This content is published under the Attribution 3.0 Unported license.

 Lees verder

Tien jaar onderzoek naar microcredentials

Laat een reactie achter

Digital Promise is een non-profit organisatie die vooral de toegankelijkheid van leren, opleiden en onderwijs wil vergroten. Deze organisatie heeft in de afgelopen tien jaar meer dan 15 rapporten gepubliceerd over microcredentials voor docentprofessionalisering. Deze rapporten vind je nu gebundeld op één pagina. This content is published under the Attribution

This content is published under the Attribution 3.0 Unported license.

 Lees verder

Duolingo is leuk voor beginners, maar beperkt voor gevorderden

Laat een reactie achter

Zijn applicaties als Duolingo, die veel gebruik maken van AI, de toekomst van het taalonderwijs? Niet echt, als je drie taalexperts van de Radboud Universiteit mag geloven. Zij concluderen dat Duolingo een prima hulpmiddel is om kennis te maken met een nieuwe taal. Deze app schiet echter tekort als het

This content is published under the Attribution 3.0 Unported license.

 Lees verder

Hoe kun je als docent omgaan met de ‘vloek van kennis’?

Laat een reactie achter

Nancy Schorschinsky beschrijft in een recent artikel haar ervaring met de ‘vloek van kennis’, een cognitief fenomeen waarbij experts moeite hebben om zich te verplaatsen in de belevingswereld van beginners. Hoe kun je daar als docent mee omgaan? This content is published under the Attribution 3.0 Unported license.

This content is published under the Attribution 3.0 Unported license.

 Lees verder

Behoefte aan ‘soft skills’ binnen arbeidsorganisaties neemt toe

Laat een reactie achter

De vraag naar ‘soft skills’ binnen arbeidsorganisaties overtreft de vraag naar digitale vaardigheden, ondanks de explosieve groei van AI-gerelateerde banen. Dit is volgens Stefan Scheller de belangrijkste conclusie uit het recente rapport van Cornerstone OnDemand, getiteld SkyHive by Cornerstone Global State of the Skills Economy Report. This content is published

This content is published under the Attribution 3.0 Unported license.

 Lees verder

Dankzij AI elke lerende een persoonlijke begeleider. Maar hoe effectief is dat?

Laat een reactie achter

Laatst schreef ik dat idealiter elke lerende een individuele docent heeft die de lerende instrueert, begeleidt en ondersteunt. AI kan dit wellicht helpen realiseren. Maar leidt dit inderdaad tot betere leerprestaties? This content is published under the Attribution 3.0 Unported license.

This content is published under the Attribution 3.0 Unported license.

 Lees verder