Recent onderzoek van Mutlu Cukurova en Zoe Li (University College London) biedt interessante inzichten in de vergelijking tussen AI-gegenereerde kennisclips en traditionele video-opnames met menselijke docenten.
De onderzoekers hebben een onderzoek uitgevoerd, in samenwerking met AI-videoplatform Synthesia, waarbij 500 deelnemers betrokken waren. De vier belangrijkste bevindingen zijn:
- Vergelijkbare geheugenprestaties: Deelnemers onthielden ongeveer dezelfde hoeveelheid informatie bij zowel AI- als menselijke instructie, of dit nu via video of tekst werd aangeboden.
- Visueel ontwerp beïnvloedt herinnering: Bepaalde visuele elementen bleken beter te onthouden bij het terugkijken naar specifieke videomomenten.
- Vergelijkbare emotionele respons: Volwassen lerenden toonden geen afkeer tegen AI-instructeurs, ook al merkten sommigen wel subtiele verschillen op.
- Voorkeur voor AI-video boven tekst: Lerenden vonden videogebaseerd leren, ongeacht of dit door AI of mens werd verzorgd, boeiender dan alleen lezen.
Enkele respondenten voelden zich ongemakkelijk bij bepaalde aspecten van AI-instructeurs, zoals spraakpatronen en gezichtsuitdrukkingen. Toch was de effectiviteit en betrokkenheid voor de meerderheid vergelijkbaar met die van menselijke docenten. De meeste lerenden hadden dus geen afkeer van het leren via AI-avatars.
De onderzoekers wijzen ook op de aanzienlijke efficiëntiewinst bij het productieproces. Traditionele opnames zijn vaak kostbaar en vergen veel tijd. AI-platforms bieden docenten de mogelijkheid om hun lesmateriaal te uploaden, een avatar te selecteren en de tekst in te voeren zonder bezoek aan een studio. Dit vermindert zowel de kosten als de tijdsinvestering.
Het visuele ontwerp van het materiaal heeft dus een grotere invloed op het leerproces dan de vraag of de content door een mens of een AI-avatar wordt gepresenteerd. Het zijn dus vooral doordachte ontwerpkeuzes bij het creëren van digitaal leermateriaal die van groot belang zijn.
De onderzoekers concluderen dat AI-gegenereerde video’s een waardevolle aanvulling kunnen vormen op het ‘onderwijsinstrumentarium’, vooral voor kortdurende directe instructie. De onderzoekers benadrukken dat AI-tools niet geschikt zijn voor de complexe didactische interacties die de basis vormen van verdiepend leren. Zij hebben het onderzoek uitgevoerd met korte video’s van zo’n 7 minuten.
Docenten die twijfelen over de inzet van AI-video’s, zouden volgens Cukurova en Li de proef moeten wagen, met name voor flipped classroom-toepassingen. Wanneer de didactische doelen, videolengte en inhoud overeenkomen met de parameters uit het onderzoek, dan kan dit leiden tot aanzienlijke tijdsbesparing zonder in te boeten op leereffectiviteit.
In hun bijdrage staan de onderzoekers ook stil bij weerstanden tegen dergelijke video’s. Net zoals de introductie van fotografie ooit leidde tot zorgen over “zielenroof”, bestaat er nu bezorgdheid over de impact van hyperrealistische virtuele instructeurs. De onderzoekers plaatsen deze zorgen in perspectief door te wijzen op de beperkte toepasabaarheid van dergelijke AI-video’s. Voor specifieke korte video’s met uitleg kunnen met AI-gegenereerde video’s een betrekkelijk efficiënte toepassing zijn.
Mijn opmerkingen
Dit is niet het eerste onderzoek waarin gekeken wordt naar met behulp van AI gegenereerde kennisclips en kennisclips die zonder AI door mensen zijn gemaakt. Zie bijvoorbeeld: Instructievideo’s gemaakt met of zonder AI: onderzoek laat opvallende effecten zien. Ik wees toen o.a. op de beperkte toepasbaarheid (en bescheiden didactische waarde) van deze video’s. Het is goed dat Cukurova en Li dat zelf ook doen. Toch had ik in dit onderzoek verwacht dat lerenden meer ongemak zouden ervaren van de AI-gegenereerde video’s. Wellicht treedt dat effect eerder op bij video’s van een langere lengte of als de AI-avatar ook het gesprek aan gaat met de kijker.
Mijn bronnen over (generatieve) artificiële intelligentie
Deze pagina bevat al mijn bijdragen over (generatieve) artificiële intelligentie, zoals ChatGPT.
This content is published under the Attribution 3.0 Unported license.
Geef een reactie