Gaat het gebruik van generatieve AI ten koste van deze zes bekwaamheden?

In The Invisible Cost of Generative AI in Education licht Jeppe Klitgaard Stricker toe dat de toenemende integratie van generatieve AI in het onderwijs weleens ten koste kan gaan van zes belangrijke bekwaamheden.

DALL-E: Hier is de afbeelding van ChatGPT vermomd als typemachine, die content genereert in een gezellige, vintage studeerkamer.

De zes bekwaamheden zijn dan:

Het kritisch analyseren van tekst. AI-samenvattingen bieden snel inzicht, maar het risico bestaat dat lerenden de verdiepende betrokkenheid en genuanceerd begrip missen die je krijgt als je zelf worstelt met complexe teksten.
Fundamentele onderzoeksvaardigheden. AI kan razendsnel bronnen samenstellen. Door dit zelf te doen, leren lerenden essentiële vaardigheden zoals effectief zoeken in databases en het evalueren van de betrouwbaarheid van bronnen.
Schrijven (met de hand als met het toetsenbord). Dankzij verbeterde van-spraak-naar-tekst-technologie kiezen veel lerenden ervoor om te dicteren in plaats van te typen. Welke gevolgen heeft dit voor schrijftaken in het onderwijs?
Het onthouden van informatie. Generatieve AI geeft directe toegang tot informatie. Daardoor wordt het opbouwen van een eigen kennisbasis, die van groot belang is voor creatief probleemoplossend vermogen, volgens Jeppe Klitgaard Stricker mogelijk ondermijnd.
Langdurig kunnen focussen en verdiepend denken. In een tijdperk van constante digitale afleiding blijft het vermogen om geconcentreerd aan complexe problemen te werken essentieel.
Minder originaliteit in denken. De verleiding om op AI te vertrouwen voor het genereren van ideeën kan leiden tot intellectuele luiheid. Menselijke innovatie komt echter voort uit niet-lineaire creatieve processen.

De auteur schrijft verder dat onderwijs meer is dan alleen informatieoverdracht. Het gaat onder andere ook om het ontwikkelen van kritisch denken, creatief probleemoplossend vermogen en ethisch redeneren. Naarmate AI routinematige cognitieve taken overneemt, worden deze menselijke vaardigheden mogelijk zelfs belangrijker, meent Klitgaard Stricker. Hij pleit voor een zorgvuldige aanpak bij de integratie van (generatieve) AI in het onderwijs. In plaats van generatieve AI te zien als een snelle oplossing, moeten we het gebruiken om rijkere, uitdagendere leerervaring te creëren die deze essentiële vaardigheden op een hoger niveau cultiveren. Het artikel sluit af met de wijze raad dat het beter is om het goed te doen dan om het snel verkeerd te doen.

Mijn opmerkingen

De zes bekwaamheden die Jeppe Klitgaard Stricker onderscheid zijn van groot belang. Lerenden moeten die bekwaamheden ontwikkelen, m.i. ook om generatieve AI wijs te kunnen gebruiken. Als je bijvoorbeeld over een stevige kennisbasis beschikt, dan kun je generatieve AI prima gebruiken voor het genereren van informatie. Je bent dan immers in staat die output kritisch te beoordelen. De vrees dat het gebruik van generatieve AI ten koste gaat van deze bekwaamheden is uiteraard geen feit. Er is ook geen bewijs dat internet ons dommer heeft gemaakt (zie het boek Urban Myth about Learning and Education). Die vrees hadden en hebben verschillende opiniemakers ook. Uiteraard is er nog geen bewijs voor Klitgaard Stricker’s vrees. Daarvoor is deze ontwikkeling te nieuw. Hij pleit wel terecht voor het verstandig leren gebruiken van deze betrekkelijk nieuwe technologieën. Hij is echter niet de eerste die daarvoor pleit, en zal ook niet de laatste zijn.

Andere bronnen over generatieve AI

Mijn bronnen over (generatieve) artificiële intelligentie

Deze pagina bevat al mijn bijdragen over (generatieve) artificiële intelligentie, zoals ChatGPT.

This content is published under the Attribution 3.0 Unported license.

Geef een reactie