Categorie: Theorieën

Er is de afgelopen dagen weer heel wat ‘afgediscussieerd‘ over free of controlled learning, over meer instructivistisch versus constructivistisch leren (zie ook Moqub’s overzicht). Volgens mij is het het heel lastig om in generaliserende termen te spreken over effectieve didactiek. De context van het leren is daar wat mij betreft

Stephen Downes heeft erg interessante overwegingen geschreven over de omvang van een netwerk. Betekent: hoe groter je netwerk, des te effectiever? Een interessante vraag in een tijd als deze, waarin social networking sites booming zijn (ook al lid van LinkedIn, Hyves, Facebook…..?). Downes denkt van niet, en introduceert daarbij het

Interessante bijdrage van Karl Kapp. Hij schrijft dat generaties -deels worden gevormd- door de technologie waarmee zij opgroeien. Ik moest hierbij denken aan een artikel van Judith Boettcher waarin zij een tijd geleden onder meer schreef: We Shape Our Tools and Our Tools Shape Us Daar waar Boettcher zich beperkt

De komende week vindt Elliot Masie’s Learning 2007-congres plaats. Eén van de key note sprekers is Dr. Stanton Wortham. Hij gaat in op opvattingen over leren. Op Masie’s Learning Wiki staan vier video’s waarin Wortham verschillende leertheorieën toelicht: behaviourisme, cognitivisme, sociaal-culturele modellen (denk aan Vygotzky). Het vierde filmpje gaat niet

Het artikel A Web 2.0 learning platform: Harnessing Collective Intelligence legt op een prima manier de relatie tussen een andere manier van leren en technologie die ook kenmerken van die andere manier van leren heeft. Ik heb het dan enerzijds over opvattingen over leren die participatie van lerenden, samenwerkend leren,

In de Volkskrant van woensdag j.l. stond een artikel van hoogleraar Herman van Gunsteren over het fenomeen Wisdom of Crowds, het fenomeen dat menigten slimmer kunnen zijn dan de individuen die deel uit maken van die menigte. Van Gunsteren staat in het artikel stil bij het fraaie boek van James

Mijn oud-collega Daan Assen besteedde een tijd geleden aandacht aan een onderzoek van het Britse National Institute of Continuing Adult Education waaruit blijkt dat werkenden de voorkeur geven aan informeel leren als het gaat om deskundigheidsbevordering. Waar het hierbij volgens mij om gaat is dat lerenden de voorkeur geven aan

Scenariostudies zijn populaire managementinstrumenten. Ze helpen je te verkennen hoe de toekomst van je sector of organisatie er uit kan gaan zien. Voor het onderwijs worden ook regelmatig scenariostudies gemaakt. Een paar jaar geleden heeft mijn oud-werkgever IVLOS bijvoorbeeld ‘Leerpraktijken van 2020’ uitgegeven. Via Stephen Downes kom ik nu OECD

Clark Aldrich onderscheidt in zijn bijdrage The Learning Trifecta – Learning to Be, Learning to Do, Learning to Know drie elkaar overlappende meta leerdoelen. Learning to be is gericht op indentiteitsontwikkeling. Lerenden werken hier volgens Aldrich aan via sociale netwerken en communities. Learning to do richt zich op het beïnvloeden

Dave Pollard gaat in op de complexiteit en dynamiek van sociale netwerken. Volgens Pollard nemen deelnemers als identiteit deel aan een netwerk. Een individu kan verschillende identiteiten aannemen. Deze identiteiten kunnen gebaseerd zijn op een rol, op lidmaatschap of op een gebeurtenis of project. Role affinity draws principally on shared