Categorie: Didactisch gebruik technologie

Tony Karrer illustreert op een mooie manier dat het ontwerpen van leeractiviteiten in de loop der jaren nauwelijks is veranderd. Alleen de gereedschappen en de delivery models zijn anders geworden. Maar dat, schrijft Karrer, zou wel eens kunnen veranderen. De reden: elearning 2.0. Volgens mij heeft Karrer gelijk. Dankzij web

Je kunt nog geen week weg zijn of er breekt een heuse discussie uit over Wikiwijs: een initiatief van de minister van OC&W, Ronald Plasterk: Lesmateriaal voor alle onderwijsniveaus, voor iedereen on-line beschikbaar, vrijwillig gemaakt en permanent verbeterd door leraren die dat willen in een wikipedia-achtige omgeving. Wikiwijs. Bron In

Wendy en Alex Drexler proberen het concept 'connectivisme' uit te leggen, aan de hand van een Commoncraft-achtige video (met toestemming): Deze nieuwe lerende maakt wel héél erg veel gebruik van web 2.0, en weinig van 'gewoon' leren. Deze manier van leren zal bij sommige lerenden werken. Maar ik vraag me

Weer een bijdrage over Twitter en leren.En weer van iemand die aanvankelijk sceptisch stond ten opzichte van Twitter. Het drama in Mumbai (en de rol van Twitter in de informatievoorziening) gaf de doorslag. Dankzij zogenaamde hash tags ben je à la minuut op de hoogte van nieuws van degenen die

Virtual Learning and the Avatar Generation is een vrij basaal artikel over Second Life en leren. Toch staan er enkele zinvolle bevindingen in: Dankzij de avatar hebben lerenden veel sterker het gevoel 'aanwezig te zijn' binnen de virtuele leeromgeving (in vergelijking met de tweedimensionele elektronische leeromgeving). Als docent kun je

Een backchannel is een medium waarmee je de grenzen van fysieke leeractiviteiten kunt doorbreken. Zo kunnen mensen, die niet in staat zijn een workshop tijdens een congres te bezoeken, toch anyplace participeren (vooral als de workshop via internet wordt uitgezonden). Daarnaast kunnen deelnemers in de ruimte ook zelf via de

Dankzij microblog-tools, zoals Twitter, reageren studenten sneller op vragen van docenten. Dat concludeert Ruth Reynard in Microblogging and Relevancy. Volgens Reynard wordt microblog-functionaliteit ook steeds vaker geïntegreerd binnen elektronische leeromgevingen. Een belangrijke succesfactor van microbloggen is volgens Reynard het gebruik van de mobiele telefoon. Communicatie verloopt daarbij snel en direct.

Ik heb ruim een week geleden voor het eerst kennis gemaakt met de Flip (tijdens het Edublogdinner). En voila: in het kader van de prachtige "7 Things You Should Know About…"-serie verschijnt een editie over deze fraaie en eenvoudig te bedienen videocamera. De Flip is in korte tijd populair geworden,

De British Educational and Communications Technology Agency (BECTA) heeft zeer recent het rapport Harnessing Technology Review 2008: The role of technology and its impact on education uitgegeven. Het rapport beschrijft een aantal ' uitdagingen' ten aanzien van de acceptatie van ICT binnen het onderwijs. Het rapport laat zien dat het

Storytelling wordt al langer binnen leersituaties ingezet. Het patroon van het vertellen van verhalen verandert volgens Bryan Alexander en Alan Levine echter onder invloed van web 2.0. Volgens deze auteurs zijn de inhouden van verhalen beknopter geworden (microcontent) en werken mensen dankzij laagdrempelige social media met elkaar samen om verhalen