Categorie: Didactisch gebruik technologie

Er zijn heel wat applicaties verkrijgbaar waarmee je zogenaamde virtual classrooms kunt realiseren. Met behulp van deze programma's kun je synchroon online onderwijs vorm geven. Op e-learning.nl wordt de virtual classroom als volgt omschreven: Het is een vorm van synchrone e-learning, synchroon omdat de docent(en) en de cursisten op hetzelfde

Je kunt met relatief simpele technologieën het onderwijs significanter maken. Dat blijkt uit de bijdrage Technology changing how kids learn. Een docente weet dankzij onder andere Google Earth en een smartboard een collega-school, waarmee leerlingen contact hebben, 'dichterbij te halen'. Helaas slaagt nog niet elke school er in technologie betekenisvol

"Technologie verandert ons leren niet!". Dat is de hoofdconclusie van Marcel de Leeuwe's blogpost over zijn uitstekende artikel “De invloed van technologie in het juiste perspectief”, dat recentelijk in het tijdschrift Develop is verschenen. In de epiloog van het themanummer over (t)e-learning concluderen Marcel van der Klink en ik dat

In de periode april tot half november van dit jaar heb ik als gastredacteur samen met Marcel van der Klink van de Open Universiteit veel tijd gestoken in het themanummer "Nieuwe technologie" van Develop (kwartaaltijdschrift human resource development). Het themanummer komt rond deze tijd uit. Zo'n driekwart jaar geleden vroeg

YouTube is erg populair onder jongeren. Niet alleen voor de 'fun', maar ook voor leerdoeleinden (wat overigens ook 'fun' kan zijn). Dat blijkt uit de bijdrage Need help with class? YouTube videos await. Op YouTube staat een groot aantal video's, bijvoorbeeld over wiskunde, die op grote schaal worden bekeken. Lerenden

Weblectures lijken steeds populairder te worden. Met behulp van ICT worden hoorcollege's, lezingen, presentaties, en dergelijke opgenomen en toegankelijk gemaakt. Lerenden kunnen dan via hun browser de docent horen (en vaak zien), de dia's bekijken en -bij een live uitzending- ook vragen stellen. De populariteit van weblectures is deels te

Organisaties beginnen langszamerhand de voordelen voor leerdoeleinden te ontdekken van sociale netwerken, schrijft Mark Sylvester in Learning Opportunities Embedded in Social Networking. Volgens Sylvester bieden sociale netwerken medewerkers de gelegenheid om met tal van mensen te communiceren, ook van buiten de organisatie. Volgens hem impliceert dit echter niet automatisch dat

Onlangs spraken Marcel de Leeuwe en ik voor e-learning.nl met Nikola Pavloff van Simenco. Simenco houdt zich verschillende jaren bezig met het ontwikkelen van serious games en simulaties. In het interview komen de volgende vragen aan bod: Wat is het verschil tussen een simulatie en een game? Voor welke leerdoelen

Patrick Koning citeert de samenvatting van het onderzoeksverslag "Second Life: geen spel, maar een speeltuin van Joop van Schie, in opdracht van Kennisnet. Reden voor mij om wat dieper te duiken in dit rapport. Joop heeft vijftig ervaringsdeskundigen geïnterviewd over hun ervaringen met deze virtuele wereld, Daarnaast heeft hij een

Tony Karrer illustreert op een mooie manier dat het ontwerpen van leeractiviteiten in de loop der jaren nauwelijks is veranderd. Alleen de gereedschappen en de delivery models zijn anders geworden. Maar dat, schrijft Karrer, zou wel eens kunnen veranderen. De reden: elearning 2.0. Volgens mij heeft Karrer gelijk. Dankzij web