Categorie: Didactisch gebruik technologie

Social software voor kennisontwikkeling en kennis delen is bij een aanzienlijke groep mensen populair. Vaak worden deze applicaties binnen een netwerk of 'gemeenschap' ingezet, voor informeel leren. Arbeidsorganisaties hikken echter vaak aan tegen het 'open' karakter van social software. Men is bang dat bedrijfskritische informatie 'op straat' komt te liggen,

Afgelopen maandag kwam ik bij Edwin de Beer een korte blogpost tegen over Bloom 2.0: web 2.0 applicaties gekoppeld aan de taxonomie van Bloom. De door Erwin gepresenteerde taxonomie, is echter niet de originele indeling uit 1956. Deze indeling is als volgt (van lagere orde naar hogere orde): Knowledge Comprehension

In mijn zoektocht naar statistische gegevens aan het verzamelen over e-learning, ben ik een rapport van het Sloan Consortium tegen gekomen, over de stand van zaken van online leren binnen het Amerikaanse hoger onderwijs. Behalve de geconstateerde forse groei van online leren, vind ik een onderverdeling op pagina vier van

Leerlingen op het (Amerikaanse) platteland zouden in de toekomst wel eens op grote schaal via internet onderwijs gaan volgen (vooral via blended learning). Dat voorspelt -volgens eSchool News– een recente studie van het Sloan Consortium. The total number of K-12 students taking online or blended courses in 2007-08 was estimated

Ik zat er al een tijd op te wachten. En nu moet ik via Willem Karssenberg er achter komen dat het onderzoeksrapport Web 2.0 als leermiddel onlangs is verschenen. BMC en de Hogeschool Utrecht (lectoraat Crossmedia) hebben in opdracht van Kennisnet geïnventariseerd wat jongeren weten over internet en Web 2.0

In 2003 gaf de Utrechtse hoogleraar Robert-Jan Simons aan dat er zeven manieren zijn waardoor ICT kan leiden tot betere en/of vernieuwde manieren van het vormgeven van leeractiviteiten. Simons spreekt daarom van zeven pijlers van digitale didactiek: relaties leggen; creëren; naar buiten brengen; transparant maken van het denken en samenwerken;

Er zijn heel wat tools beschikbaar om mee op afstand te overleggen. Veel van deze web conferencing applicaties (zoals Skype of Adobe Connect) doen volgens Leigh Blackall echter een behoorlijke aanslag op de bandbreedte. Of zij hebben andere beperkingen (zoals het niet kunnen opnemen van gesprekken). Volgens Blackall zou Google

Half januari schreef ik een nogal kritisch bericht over de digitale schoolbank bij basisschool Driecant in Tilburg. Ik schreef: Het beperkt je flexibiliteit. Je wilt als leerkracht ook wel eens zonder computer werken, of in kleine groepjes (met en zonder ICT). Volgens mij werkt zo'n digitale schoolbank daarbij belemmerend en

Ik ben bezig met een artikel over Twitter binnen het onderwijs (de deadline nadert). In dit kader heb ik Twitter voor gevorderden gelezen. De Nederlandse e-learning firma Bright Alley Bright.nl introduceert hierin de microblog tool Twitter. De inhoud is deels heel basic. En ik mis het didactisch gebruik van Twitter

Twitter As a Learning Tool. Really van Pat Galagan is vooral bedoeld voor sprekers die zich afvragen wat al die congresdeelnemers toch druk aan het typen zijn. De bijdrage heeft dus een hoog 'Twitter voor dummies'-gehalte. Desalniettemin staan er enkele zinvolle toepassingen van microbloggen in, in relatie tot leren: Informele