Categorie: Didactisch gebruik technologie

Volgens Maarten Reijnders is Twitter veel meer een combinatie van slow chat en sociaal netwerk, dan een microblog. Als je zijn beschrijving leest, zou je denken dat de mogelijkheden voor leren beperkt zijn. Lees daarom ook Professors experiment with Twitter as teaching tool. Dit artikel gaat over docenten die Twitter

Frits Hoff van Openwijs.nl mailde mij dat de Teachers Academy van de Universiteit Maastricht afgelopen vrijdag gestart is met een pilot met 10 inch eReaders. Volgens Frits is de Teachers Academy daarmee wereldwijd de eerste onderwijsinstelling die dit formaat eReader test bij een groep studenten. Uit het persbericht (pdf-alert): Acht

eSchool News rapporteert over een onderzoek waaruit blijkt dat er technologische en 'menselijke' factoren zijn die de adoptie van web 2.0 in het onderwijs bemoeilijken. Met name social networking tools worden nauwelijks binnen het onderwijs ingezet. (Je kunt overigens vraagtekens plaatsen bij de afbakening van web 2.0 in dit onderzoek)

Sinds vandaag ben ik geabonneerd op de blog van Punya Mishra, een associate professor aan de Michigan State University die zich bezighoudt met technology enhanced learning. In één van zijn recente blogposts legt Mishra zijdelings de nadruk op de context waarbinnen technologie wordt ingezet om leren te faciliteren. Dat impliceert

Ten behoeve van een handboek heeft Stephen Downes een inleidend artikel geschreven over het gebruik van weblogs binnen het onderwijs. Downes positioneert weblogs onder meer als middel waarmee lerenden binnen een learning community connecties met elkaar aan kunnen gaan. Verder dragen weblogs volgens Downes bij aan identiteitsvorming. Dankzij weblogs kunnen

Een dikke week geleden besteedde ik aandacht aan een Amerikaans onderzoek waaruit onder meer bleek dat studenten Facebook intensiever en met meer diepgang voor meer informeel leren gebruikten, dan het forum binnen de elektronische leeromgeving WebCT. In een reactie verwees Elbert naar het Times-artikel 'Facebook fans do worse in exams'.

Wiki's hebben een sterke potentie voor leren. Om wiki's echter met succes voor leerdoeleinden in te zetten moet je volgens Ruth Reynard rekening houden met drie aspecten. In de eerste plaats moeten de opdrachten voor lerenden betekenisvol zijn. Het gebruik van de wiki moet duidelijk gerelateerd zijn aan leerdoelen. Een

Binnen inleidende scheikundecursussen van de Iowa State University was sprake van geringe studentparticipatie. Discussies binnen de elektronische leeromgeving WebCT kwamen nauwelijks goed van de grond. Aangezien jongeren op behoorlijk grote schaal social networking tools als MySpace en Facebook gebruiken, hebben Jacob Schroeder en Thomas J. Greenbowe daarom deze laatste applicatie