Het principe van de flipped classroom wordt dikwijls gezien als een belangrijke onderwijsvernieuwing. Geïnspireerd door de Khan Academy krijgen lerenden de opdracht om thuis instructies via video te bekijken, waarna men op school aan verwerkingsopdrachten werkt en/of in gesprek gaat over de inhoud van de instructies. The Innovative Educator plaatst
Lees verderCategorie: Didactisch gebruik technologie
Storify (#in #boektweepuntnul)
Gisteren is BoekTweePuntNul uitgekomen. Een boek waarin lezers kort,maar helder geïnformeerd worden over 125 social media + web 2.0 applicaties en webtools. Ik heb onderstaande bijdrage over Storify geschreven. Wat is Storify en wat kun je ermee? Storify is een internetapplicatie waarmee je digitale verhalen kunt maken met behulp van sociale media. Het
Lees verderOver de didaktiek van social media in de dagelijkse lespraktijk (#in #boektweepuntnul))
Vandaag is BoekTweePuntNul uitgekomen. Een boek waarin lezers kort,maar helder geïnformeerd worden over 125 social media + web 2.0 applicaties en webtools. Ten behoeve van de onderwijsuitgave heb ik onderstaande inleiding geschreven. Over de didaktiek van social media in de dagelijkse lespraktijk De naam "sociale media" wordt gebruikt als verzamelnaam voor internetapplicaties
Lees verdereLab: kennis maken met sociale media binnen het basisonderwijs (#in)
Een mooi nieuw initiatief van Innofun: eLab. Leerkrachten en directeuren van basisscholen leren in een multifunctionele ruimte, voorzien van moderne apparatuur, hoe zij sociale media op verantwoorde wijze in hun onderwijspraktijk kunnen toepassen. Vanaf 19 oktober aanstaande organiseert men hier iedere woensdagmiddag in 2011 gratis Walk-ins sociale media en voorlichtingsbijeenkomsten
Lees verderBring in the T: skypen met Koehler en Mishra (#in #tpacknl)
Tijdens het MARCHet-seminar verzorgden de bedenkers van het TPACK-model, Matthew Koehler en Punyra Mishra een presentatie over TPACK. Zij vertelden o.a. over het groot aantal publicaties dat internationaal over TPACK is verschenen. Vervolgens gingen ze in op hoe je TPACK kunt meten. Het model heeft diverse componenten die je kunt
Lees verderBring in the T: ervaringen met TPACK (#in #tpacknl)
In sessie twee van het MARCHet-seminar stonden ervaringen met TPACK centraal. We begonnen onder leiding van Petra Fisser met het TPACK-spel. Drie enveloppes gingen rond: met kaartjes waarop stond content, technologie en didactiek. Uit elke enveloppe moesten we een kaartje trekken. Met behulp van die kaartjes mochten we onderwijsactiviteiten bedenken.
Lees verderBring in the T: innovatie en docentprofessionalisering (#in #tpacknl)
De eerste sessie, die ik tijdens het MARCHet-seminar bezocht, ging over de rol van innovatie. Olle ten Cate van het onderwijsexpertisecentrum van het UMC Utrecht ging aan de hand van TPACK in op innovatie. Hij onderscheidde naast Technology, Teaching en Topics als vierde 'T' 'Transition' in. Het gaat namelijk om
Lees verderBring in the T: docentprofessionalisering en TPACK (#in #tpacknl)
MARCHet is een SURF-project van een aantal instellingen voor hoger onderwijs (in het kader van het nationaal actieplan e-learning) waarin gekeken is naar het gebruik van TPACK, en naar de rol van docentprofessionalisering daarbij. Vandaag was het afsluitende seminar van dit project. Ik zal een aantal blogposts hierover publiceren. Na
Lees verderStudenten houden vooral niet van kwalitatief slechte e-learning (#in)
De titel The State of E-Learning in Canadian Universities, 2011: If Students Are Digital Natives, Why Don't They Like E-Learning? nodigt tot lezen uit. Deze studie laat zien dat studenten aan Canadese universiteiten iets minder tevreden zijn met onderwijs waarbij online bronnen worden gebruikt, dan met volledig face-to-face onderwijs. Ook
Lees verderReflecties evalueren via analyse sociale interacties (#in)
Stimulating reflection through engagement in social relationships is een paper van een aantal OU-collega's van mij. Kamakshi Rajagopal, Steven Verjans, Jan van Bruggen, en Peter Sloep stellen in dit paper dat reflectie weliswaar belangrijk is voor leren, maar dat dit proces vaak impliciet plaats vindt en daardoor lastig te evalueren
Lees verder