Gebrekkig lerend vermogen rond e-learning projecten?

Een grootschalig iPad-project in het district van Los Angeles ligt momenteel onder vuur. De missers komen bekend voor. Wat zegt dit over het lerend vermogen rond e-learning projecten?

Een grootschalig iPad-project van het Los Angeles County Unified School District kent op dit moment problemen. Leerlingen gebruiken de iPad niet zoals het schooldistrict voor ogen heeft (ze omzeilen de beveiliging) en er zijn vragen met betrekking tot de aansprakelijkheid. Mindshift somt de oorzaken van de issues op:

• Het project is overhaast ingevoerd. Een kleinschalige pilot is een onvoldoende voorbereiding voor deze grootschalige uitrol.
• Er is onvoldoende geïnvesteerd in professionalisering van docenten. Zij zullen leerlingen als eerste moeten aanspreken en ondersteunen.
• Er is onvoldoende onderkend wat zo'n project vraagt aan 'human resources'. Er is onvoldoende nagedacht over de impact van het mee naar huis laten nemen van iPads door leerlingen.
• Er is onvoldoende nagedacht over waarom men iPads wil, en wat men er mee wil doen (er wordt nu geïnvesteerd in draadloze toetsenborden).

Dit zijn allemaal bekende geleerde lessen als het gaat om de invoering van ICT in het onderwijs. Keer op keer worden echter dezelfde fouten gemaakt. Komt het door de complexiteit van de materie (je moet met erg veel aspecten rekening houden)? Of is sprake van een gebrekkig lerend vermogen?

Er lijkt in ieder geval geen rekening gehouden te zijn met de interactie tussen het apparaat en de mensen. Een iPad daagt uit om te experimenteren en faciliteert autonomie in het gebruik van ICT (o.a. door het gebruikersgemak).

Gebruikers, zeker veel jongeren, willen ook graag autonomie over het apparaat. Omdat zij dat van andere apparaten gewend zijn. In de VS vindt men dat dikwijls problematisch. Dat had men zich echter vooraf kunnen realiseren.