Learning analytics trend in editie 2011 Horizon-rapport K12 (#in)

E-learning lector Guus Wijngaards stuurde mij deze week de nieuwste editie van het Horizon-rapport voor het zogenaamde K12 onderwijs toe (Guus maakt deel uit van de adviesraad ervan).
Het Consortium for School Networking en het New Media Consortium beschrijven hierin weer zes belangrijke technologieën die het onderwijs op korte, middellange en langere termijn beïnvloeden:

1. Cloud computing (korte termijn)
2. Mobiele technologie (korte termijn)
3. Game-based learning (twee tot drie jaar)
4. Open content (twee tot drie jaar)
5. Learning analytics (vier tot vijf jaar)
6. Persoonlijke leeromgevingen (vier tot vijf jaar)

Verleden jaar waren de belangrijkste trends (in volgorde van korte naar lange termijn):

1. Cloud Computing
2. Collaborative Environments
3. Game-Based Learning
4. Mobiles
5. Augmented Reality
6. Flexible Displays

De samenstellers veranderen ook bij deze weer van mening, zal ik maar zeggen. Het begrip 'augmented reality' komt in het hele rapport bijvoorbeeld niet voor. Daarnaast blijf ik de onderzoekers erg optimisch vinden. Dat een technologie beschikbaar is, wil nog niet zeggen dat deze door het basis- en voortgezet onderwijs ook omarmd zal worden.

Opvallend hierbij is de introductie van open content (denk aan Wikiwijs of Klascement), de persoonlijke leeromgevingen (die toch vaak gekoppeld worden aan vormen van zelfgeorganiseerd en een leven lang leren), en learning analytics.
Dit laatste begrip kom je op Engelstalige sites over onderwijs steeds vaker tegen. De auteurs vatten deze ontwikkeling als volgt samen:

Learning analytics loosely joins a variety of data-gathering tools and analytic techniques to study student engagement, performance, and progress in practice, with the goal of using what is learned to revise curricula, teaching, and assessment in real time. Building on the kinds of information generated by Google Analytics and other similar tools, learning analytics aims to mobilize the power of data-mining tools in the service of learning and embrace the complexity, diversity, and abundance of information that dynamic learning environments can generate.

Het voorbeeld van Google Analytics moet je volgens mij vooral als een metafoor opvatten. Maar waar het om gaat is dat je beschikt over slimme tools en technieken, die jou als onderwijsgevende in staat stellen verschillende data van lerenden met elkaar te verbinden en te analyseren. Daarbij gaat het om tal van acties van lerenden. Niet alleen het maken van opdrachten en toetsen, maar ook van online sociale interacties. Door middel van de analyses zou je beter in staat moeten zijn

Leermanagement 2.0, zou je kunnen zeggen.

Het rapport zet learning analytics af tegen standaard testen. Er zou juist gekeken worden welke interventies ten bate komen aan de individuele lerende. Aangezien er nogal wat uitdagingen te overwinnen zijn (denk aan privacy, het doorgronden van echte verbanden tussen verschillende typen data of het kunnen vertalen van analyses in uitvoerbare interventies) zal deze toepassing pas op langere termijn ingevoerd worden, verwacht het rapport.

De key trends en uitdagingen in het rapport blijf ik ook altijd de moeite van het lezen waard vinden. Bij uitdagingen wordt onder meer digitale geletterdheid genoemd. Daarbij wordt terrecht opgemerkt dat het niet zo zeer om technologie gaat, maar meer over bewustwording. Een tweede uitdaging is de starheid van het bestaande onderwijssysteem.
De samenstellers denken dat deze trends internationaal van aard zijn. Daarbij hebben zij wat mij betreft duidelijk een 'Eerste Wereld'-bril op. Ook zijn de voorbeelden in het rapport praktisch allemaal afkomstig uit de VS.